許紅英

國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德則是為師之魂，那么“愛”則是師德的核心。

師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師的無私奉獻。學生會內化這愛為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。

一、愛就是了解

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

初接新班，了解學生應從了解學生家庭開始，對其父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況等要做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了孩子的一切，我們才能有的放矢地去關愛他們。

二、愛就是關懷

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就變成了一種巨大的教育力量。

一個平日坐不住的男孩在操場玩時腿被六年級的同學給撞斷了，在家休息半個多月后才來上學。我一邊為他補課，一邊與他談心，教他遵守紀律，保護好自己。下課時，總是派同學陪著他慢慢走，時時提醒他注意安全。而性格內向的一個小女孩，有兩次尿在了褲子里，我馬上回家把自己孩子的褲子拿來給她換上。

三、愛就是尊重

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同地位，但在人格上應該是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力侮辱學生;理解學生要從少年兒童的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨煉中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。我們班的某某是留級的學生，曾認為讀不讀書無所謂，不求上進，是個地道的調皮大王。家長對他不報什么太大的希望，他自己也是破罐破摔。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別愛勞動，樂于幫助別人，有很好的思想基礎。我多次找他談心，及時與家長聯(lián)系，對于他的每一點進步都有給以鼓勵，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他，提高他在學生中的威信，經(jīng)過長時間的教育，他的進步令老師和同學都刮目相看。

四、愛就是責任

愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。剛入學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進行常規(guī)的教育，使他們了解一日常規(guī)。還不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，這樣讓他們心中有常規(guī)，時刻有常規(guī)意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地監(jiān)督。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，漸漸地下課我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊。孩子們不會做值日，我就每天六點半不到就來到學校，手把手教他們干活，一次次地教，一次次地示范……

教育，是一曲《愛的奉獻》。我們的生命會因奉獻而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因責任而更美麗。

（作者單位：河北省張家口市宣化區(qū)大北街小學）