熊 媛

(武漢工程科技學(xué)院 外國語學(xué)院，武漢430200)

一、“基礎(chǔ)日語”課程設(shè)置特點(diǎn)

“基礎(chǔ)日語”課程是日語入門的基礎(chǔ)，是日語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的專業(yè)課核心課程。學(xué)生一般都為零起點(diǎn)，從日語語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)階段開始，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本技能，為高級(jí)日語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！盎A(chǔ)日語”課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過基礎(chǔ)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解日本的社會(huì)、歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的日語語言綜合運(yùn)用能力、交際能力以及對(duì)日本文化的理解能力。

二、“基礎(chǔ)日語”教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

在“基礎(chǔ)日語”課程的教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，以教師為中心，老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生看的模式運(yùn)行。雖然現(xiàn)在大多高校都已經(jīng)將多媒體引入課堂教學(xué)，但是，在實(shí)際教學(xué)中僅僅只是將多媒體屏幕替換掉原來的黑板教學(xué)。原來通過黑板來展示的教學(xué)內(nèi)容被搬到了多媒體屏幕上了，內(nèi)容并無多大變化。

2.課堂教學(xué)使用中文講解，學(xué)生聽說能力難以提高

因?yàn)閷W(xué)生基本都是零起點(diǎn)，如果課堂上使用日語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以理解，可行性極低，所以目前的“基礎(chǔ)日語”教學(xué)多為老師以中文進(jìn)行講解，于是學(xué)生就基本沒有了聽日語的機(jī)會(huì)了。其次，“基礎(chǔ)日語”教學(xué)中多以詞匯、語法、句型的講解為主，學(xué)生的精力也就放在了聽老師對(duì)詞匯的講解、語法的意思以及使用方法上，課堂上開口說日語以及自己思考的機(jī)會(huì)就會(huì)相應(yīng)減少。綜合來說，在教學(xué)中，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受教師所教授的知識(shí)，自己運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)較少，聽說等各方面的能力都難以提高。

2001年頒布的《日語課程標(biāo)準(zhǔn)》［1］中明確指出，日語課程要努力為學(xué)生營造寬松、活潑、接近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過圍繞不同的話題完成交際性任務(wù)等方式，開展多種教學(xué)活動(dòng)。由此看來，在我們的實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的日語綜合運(yùn)用能力也是日語課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

綜上，在“基礎(chǔ)日語”教學(xué)中，如果能突破傳統(tǒng)的以老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生看的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與課堂，增加學(xué)生聽和說的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生日語綜合運(yùn)用能力。

3.課時(shí)設(shè)置偏少

以武漢工程科技學(xué)院為例，因?yàn)樵撔Ｊ怯⑷针p語專業(yè)，所以英日雙語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的同時(shí)還必須兼顧英語的學(xué)習(xí)。所以該校日語課程與一般普通高校日語專業(yè)的日語課程相比明顯不足。該校“基礎(chǔ)日語”課程共開設(shè)4 個(gè)學(xué)期，每學(xué)期48 課時(shí)。選用的教材與其他高校日語專業(yè)一樣均為上海外語教育出版社出版的《新編日語》這本教材。因?yàn)閷W(xué)生都是從零開始，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，再加上課時(shí)少，所以在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受最大限度的知識(shí)量，使得最終的學(xué)習(xí)效果也不盡人意。

三、提高學(xué)生日語綜合能力的教學(xué)方法探討

語言的教學(xué)方法多種多樣，各國語言教學(xué)方法的研究里也有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。通過對(duì)日語教學(xué)法理論的研究，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)及觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于日語教學(xué)方法有了以下總結(jié):

1.激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣

日語教學(xué)和其他外語教學(xué)一樣，是老師和學(xué)生兩個(gè)方面相互作用的活動(dòng)，在教學(xué)過程中首先要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為:興趣具有動(dòng)力的作用。也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。所以說，在日語教學(xué)活動(dòng)中，教師必須首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，以提高他們學(xué)習(xí)日語的積極性。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到挫折或者失敗后就失去了學(xué)好日語的信心，逐漸就會(huì)對(duì)日語產(chǎn)生一種恐懼感或者生疏感，因此而放棄日語學(xué)習(xí)的學(xué)生不占少數(shù)。在我們的“基礎(chǔ)日語”教學(xué)中，特別是從入門階段，一定要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。

2.充分利用多媒體教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

既然高校提供了多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具，我們就應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，讓它的功能發(fā)揮到極致，使我們的教學(xué)變得更加現(xiàn)代化、多樣化。

課前的教學(xué)課件制作可以讓我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更加一目了然。不僅如此，我們還可以將多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)中，像圖片、音像、影視等非文字性內(nèi)容。一方面，可以使我們的教堂教學(xué)更加豐富、生動(dòng)、形象;另一方面，通過圖片、音像、影視等可以使學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)到日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣以及社會(huì)文化等，以幫助學(xué)生更好地理解日本語言文化。

因此，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法既可以提高課堂教學(xué)效果，也可以更好地激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重日本文化導(dǎo)入

語言與文化這兩個(gè)部分是相互聯(lián)系的，二者缺一不可、密不可分［2］。學(xué)習(xí)語言不能夠脫離其國家的社會(huì)文化，在教學(xué)中適當(dāng)適時(shí)地導(dǎo)入日本文化，一方面可以提高學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還能夠使學(xué)生對(duì)日語有更好的理解。

在日語學(xué)習(xí)的入門階段，總是反復(fù)不斷地練習(xí)語音、詞匯、語法等內(nèi)容，顯得比較枯燥無味，此時(shí)如果適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，不僅讓學(xué)生能夠感受日本文化以及日本人的精神，吸收日本文化知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在日語詞匯、語法和句型的教學(xué)過程中導(dǎo)入日本文化能夠培養(yǎng)學(xué)生日語語感和語言習(xí)慣，以更好地理解日本語言文化，熟練運(yùn)用日語語言知識(shí)。不論是詞匯、語法還是句型的教學(xué)中，不僅僅只是單純的詞義或者用法講解，還應(yīng)該從文化層面深入，進(jìn)行深層次的講解［3］。如果只是簡單地教授學(xué)生詞匯、語法或者句型的含義，學(xué)生很難將之進(jìn)行正確合理的運(yùn)用。

例如日語敬語的使用。因?yàn)樵谌毡旧鐣?huì)中，對(duì)于內(nèi)外、上下、遠(yuǎn)近、親疏嚴(yán)格區(qū)分，所以在日常交際中日本人通過使用自謙語、尊敬語、鄭重語等的表達(dá)來區(qū)分這些不同的人際關(guān)系。例如:翻譯練習(xí):公司職員對(duì)來訪人員說“社長現(xiàn)在外出”。學(xué)生在翻譯時(shí)，因?yàn)橹髡Z部分是社長，就會(huì)考慮使用尊敬語表達(dá)方式，一般就會(huì)翻譯成「社長はただいま外出しておられます」，這樣翻譯就出問題了。因?yàn)槁殕T是對(duì)公司以外的人談及自己公司的社長，按照日本的集團(tuán)和內(nèi)外意識(shí)來區(qū)分，對(duì)于集團(tuán)外部人說到集團(tuán)內(nèi)部的人無論職位年齡高低都要使用自謙語來表達(dá)，所以這句話的正確表達(dá)是「社長はただいま外出しております」。在“基礎(chǔ)日語”的教學(xué)中，像這類敬語誤用的情況非常多見。所以，在敬語教學(xué)這一部分，必須先讓學(xué)生對(duì)日本文化有一定的認(rèn)知，才能幫助學(xué)生更好地理解日語敬語，熟練地運(yùn)用日語敬語。此外，日語中常用的委婉表達(dá)，如果學(xué)生按照中國人的方式去刨根問底，事事查明究竟，恐怕會(huì)使日本人覺得難以理解。

因此在“基礎(chǔ)日語”教學(xué)中我們應(yīng)注重日本文化的導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地理解日本語言文化，提高日語語言的綜合運(yùn)用能力。

4.將“基礎(chǔ)日語”和聽說課進(jìn)行大綜合

“基礎(chǔ)日語”課程最終目的是為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用“聽”和“說”。然而必須先在“基礎(chǔ)日語”課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯、語法和句型，我們的學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上去學(xué)會(huì)聽、學(xué)會(huì)說。相反，“聽”和“說”都是為了能夠?qū)⒃凇盎A(chǔ)日語”課堂上學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行正確、熟練的運(yùn)用。所以，“基礎(chǔ)日語”課程和聽說課程的目標(biāo)都是一致的，即提高學(xué)生的日語綜合運(yùn)用能力。

因此，“基礎(chǔ)日語”的教學(xué)活動(dòng)中，必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再僅僅是對(duì)詞匯、語法的講解，需要將日語聽力、日語會(huì)話課程中所要求的能力貫穿于“基礎(chǔ)日語”課程的教學(xué)中去。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多聽說機(jī)會(huì)，提高學(xué)生日語語言綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

日語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用日語解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些問題，提高日語的綜合運(yùn)用能力。所以我們的教學(xué)不能拘泥于單一的模式，應(yīng)該更好地適應(yīng)學(xué)生需求、適應(yīng)社會(huì)需要。以上探討了“基礎(chǔ)日語”課程的一些具體的教學(xué)方法，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂教學(xué)中的主體性引導(dǎo)作用以及在教學(xué)活動(dòng)中需要做的改進(jìn)。希望在今后的教學(xué)中對(duì)于“基礎(chǔ)日語”教學(xué)方法有更多的研究，能夠更有效地提高日語專業(yè)的教學(xué)效果。

［1］教育部．九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2001．

［2］陳巖．談日語教學(xué)的文化導(dǎo)入［J］．外語與外語教學(xué)，1997，(4)．

［3］［日］高見澤孟．日語教學(xué)法入門［M］．黃文明，編譯．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2009．