劉書瑜

摘 ? ?要?對地處粵西地區(qū)的陽江市陽東區(qū)第二中學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上存在諸多問題：自我認(rèn)知不足，人生目標(biāo)不明確，人生規(guī)劃主動性差、行動力弱;學(xué)生期待得到有效的教育和引導(dǎo)。為學(xué)生提供自我認(rèn)知工具，培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍，幫助家長樹立職業(yè)規(guī)劃意識，開展多種形式的人生規(guī)劃教育，是改進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生人生規(guī)范教育的必然路徑。

關(guān) 鍵 詞?陽東區(qū)第二中學(xué);高中生;人生規(guī)劃;調(diào)查

中圖分類號?G41

文獻(xiàn)編碼?A

文章編號?2095-1183（2015）07-0057-04

一、前言

陽江市陽東區(qū)第二中學(xué)屬于二類學(xué)校，是地處粵西的一所經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育欠先進(jìn)的普通高中。生源大多來自農(nóng)村，生源素質(zhì)偏低，學(xué)生入學(xué)成績普遍不理想;學(xué)生父母多外出打工，家庭教育相對缺失。出于對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生人生規(guī)劃現(xiàn)狀的憂慮和我國高中未來發(fā)展的需要，課題組以陽東二中為例，研究目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生人生規(guī)劃的現(xiàn)狀，以期為該類地區(qū)高中生人生規(guī)劃教育以有益的建議。

二、研究方法

本研究采用自編的“高中生人生規(guī)劃調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查，問卷涉及高中生自我認(rèn)知、對人生規(guī)劃的意識、人生規(guī)劃指導(dǎo)和決策等內(nèi)容。向高一、高二年級學(xué)生共發(fā)放1800份調(diào)查問卷。問卷回收整理后，得到有效問卷1667份，有效率為92.61%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）陽東二中高中生人生規(guī)劃現(xiàn)狀

1.高中生自我認(rèn)知不足

第一，在問到“你覺得你了解你自己嗎？比如你的性格、興趣、優(yōu)勢、劣勢等”這一問題時，22.86%的學(xué)生選擇“非常了解”，56.15%的學(xué)生比較了解，18.06%屬于不太了解 ，2.94%的學(xué)生還沒有認(rèn)識自己的意識。

第二，對“是否清楚知道自己具備有利于未來發(fā)展的那些能力”的回答。僅有16.62%的同學(xué)非常清楚，48.47%的學(xué)生比較清楚，31.19%的學(xué)生不太清楚，3.72%的學(xué)生根本不了解。

數(shù)據(jù)表明，有將近百分之四十的學(xué)生對自己能力的認(rèn)知是很不清晰的，同時也有接近五成的學(xué)生對自己能力的認(rèn)知還存在誤區(qū)或盲點，可見高中生的自我認(rèn)識還處在一個相當(dāng)迷茫的狀態(tài)。

2.高中生人生目標(biāo)不明確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的人生目標(biāo)并不明確。表現(xiàn)在兩個方面：

第一，對“在高中的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎”這一問題的回答，選擇“目標(biāo)模糊”的占28.55%，“沒有目標(biāo)”的占2.82%，說明高達(dá)30%的學(xué)生不知道自己想要什么，學(xué)習(xí)和生活沒有目標(biāo)感，過一天是一天。

第二，高中畢業(yè)后的方向。對于畢業(yè)后的打算，調(diào)查顯示：竟有17%的學(xué)生不清楚自己的未來打算，將近20%的學(xué)生打算高中畢業(yè)就開始工作生涯（打工或創(chuàng)業(yè)），只有65.87%的學(xué)生希望能繼續(xù)讀大學(xué);然而，在希望繼續(xù)讀大學(xué)的學(xué)生里，對于“是否明確自己未來將要報考的專業(yè)”這一問題，僅有19.58%的學(xué)生表示非常明確，37.80%的學(xué)生比較明確，而36.52%的學(xué)生表示不太明確， 6.10%的學(xué)生不明確，說明超過四成的學(xué)生處在徘徊的境地，不知道自己未來想要從事什么職業(yè)。

3.人生規(guī)劃主動性較差，行動力弱

選擇人生奮斗的方向，拓展自身素質(zhì)，確定未來生活道路，是中學(xué)生活的一個重要任務(wù)。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高中生自我規(guī)劃意識不強，知識欠缺，主動性較差，行動力弱。

（1）對于“是否做過人生規(guī)劃”的調(diào)查，僅18.42%的學(xué)生表示已經(jīng)做好了大致的人生規(guī)劃，64.55%的學(xué)生考慮過但還沒有做出規(guī)劃，14.76%尚未做過人生規(guī)劃，2.28%的學(xué)生認(rèn)為高中沒有必要做人生規(guī)劃。說明絕大多數(shù)高中生雖然認(rèn)為做人生規(guī)劃是有必要的，但做好的卻很少。

（2）對“實現(xiàn)人生規(guī)劃所應(yīng)具備的主要要素”的認(rèn)識上，有64.31%的學(xué)生認(rèn)為獲得相應(yīng)的知識和能力對自己最有幫助，有15.90%的學(xué)生認(rèn)為是雄心和計劃，14.40%的學(xué)生認(rèn)為金錢和關(guān)系有助于實現(xiàn)人生目標(biāo)，5.40%的學(xué)生認(rèn)為順其自然才是最重要的?？梢姡^一半的學(xué)生認(rèn)識到人生規(guī)劃需要學(xué)習(xí)，需要獲得一定的知識和技能。

（3）對自己目前狀態(tài)感知的情況。61.61%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的自己正處在“雖知道未來形勢嚴(yán)峻。但很茫然，不知道該如何努力”，5%的學(xué)生無所追求，得過且過，4%的學(xué)生對自己的前途很悲觀，找不到奮斗的方向。說明不少學(xué)生對自己所處的狀況存在焦慮情緒，不知所措，很迷茫，急需有經(jīng)驗的人給予指引。

（4）對于問題“你認(rèn)為在進(jìn)行人生規(guī)劃過程中，最大的困難是什么”，調(diào)查顯示，44.15%的學(xué)生認(rèn)為社會多元化，不清楚什么才是適合自己的人生道路;26.63%的學(xué)生覺得自己由于未掌握相應(yīng)的知識和信息，還不會對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃;29.21%的學(xué)生感覺自己的能力與自己的理想有很大差距，很難實現(xiàn)?？梢姡簧俑咧猩蛉狈ο鄳?yīng)的人生規(guī)劃技能而無法進(jìn)行合理的人生規(guī)劃?？梢?，加強對學(xué)生人生規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，十分必要。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的期待

問卷中，關(guān)于開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程的調(diào)查，我們設(shè)置了兩個多選題，以了解學(xué)生對開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的認(rèn)識和期待。具體情況詳見表1、表2。

由表1可見，有63%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，55%的學(xué)生希望學(xué)校能設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)中心，以獲得職業(yè)規(guī)劃的知識和指導(dǎo)，49%的學(xué)生希望能從老師、家長那里得到職業(yè)規(guī)劃的協(xié)助?？梢姡瑢W(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程期待較高，希望能得到老師或者家長面對面、個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

從表2的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，近八成學(xué)生希望通過職業(yè)規(guī)劃教育，了解自己的性格、能力等自我認(rèn)識方面的內(nèi)容;其次，希望老師提供職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指點與引導(dǎo)的學(xué)生占57%，體現(xiàn)了老師對學(xué)生人生規(guī)劃指引的重要性以及學(xué)生對老師的信任;56%的學(xué)生對大學(xué)專業(yè)介紹和學(xué)科前景方面的信息有濃厚的興趣;最后，34%的學(xué)生希望到具體的崗位參觀;35%的學(xué)生選擇心理咨詢和輔導(dǎo)的形式來幫助自己進(jìn)行職業(yè)定位。這說明職業(yè)生涯教育工作還存在很大的空間，亟待學(xué)校從多方面創(chuàng)設(shè)條件，提高師資隊伍的專業(yè)水平，為學(xué)生提供更有效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

四、建議與措施

調(diào)查結(jié)果表明，高中生的人生目標(biāo)不明確，對自身的特點、興趣，已有與潛在的資源優(yōu)勢的認(rèn)識很不到位，對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值能力缺乏。為此，提出如下建議：

（一）為學(xué)生提供自我認(rèn)知的工具

自我認(rèn)知，即對自己的優(yōu)勢劣勢以及自身適合從事何種職業(yè)等的了解。人生規(guī)劃的五大要素是知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動，只有進(jìn)行了“我是誰”“我在哪里”的人生探索，才能明確人生選擇和決定“我要到哪里去”，最終作出恰當(dāng)?shù)娜松?guī)劃，即“我如何到達(dá)”。因此，自我認(rèn)知是人生規(guī)劃的前提。學(xué)?？梢韵?qū)W生提供專門的咨詢服務(wù)，如推薦如16PF、艾森克人格測試、霍蘭德職業(yè)傾向測量、氣質(zhì)類型的自我測量、職業(yè)價值觀測試等工具，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知模型。

（二）培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍

可通過各種形式的培訓(xùn)活動，提高全體教師的職業(yè)生涯教育意識，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與日常的教育教學(xué)活動和學(xué)生的管理工作有機結(jié)合起來。加強對班主任的人生規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有助于高中生人生規(guī)劃教育的實施。

（三）幫助家長樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識

家長有無職業(yè)生涯規(guī)劃意識會對孩子產(chǎn)生很大影響。可以通過家長會、家長座談會等方式，傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識和方法，使家長樹立引導(dǎo)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，并尊重孩子的選擇。家長與學(xué)校共同協(xié)助學(xué)生作出正確的選擇，能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）多種形式開展人生規(guī)劃教育

1.開設(shè)人生規(guī)劃教育課程。課堂是人生規(guī)劃教育的主陣地，教師應(yīng)密切結(jié)合普通高中教育的實際，科學(xué)、系統(tǒng)地開展對普通高中學(xué)生專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導(dǎo)，通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，從而能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。通過課堂教學(xué)進(jìn)行人生規(guī)劃教育，能很好地推動高中生人生規(guī)劃教育的發(fā)展。我國高中人生規(guī)劃教育的實施內(nèi)容應(yīng)該包括三部分：生涯覺察（喚醒生涯意識、探索自我等）;生涯探索（職業(yè)探索、了解職業(yè)等）;生涯規(guī)劃和決策 （包括文理分科、升學(xué)或就業(yè)） 能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)科滲透人生規(guī)劃教育。高中各科教材的內(nèi)容是未來職業(yè)必需的基礎(chǔ)知識，同時又是進(jìn)行人生規(guī)劃教育的好材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過學(xué)科知識認(rèn)識自己，規(guī)劃自己的職業(yè)。因此，學(xué)科滲透也是開展高中人生規(guī)劃教育的有效途徑之一。

3.開展人生規(guī)劃主題的班會課。如“人生設(shè)計”“我的未來不是夢”“讀書與人生”等主題，通過即興小品、游戲、角色扮演、招聘會模擬、辯論賽等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，依靠集體的力量，開展自我教育活動。

4.職業(yè)規(guī)劃咨詢。①心理輔導(dǎo)。主要針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的實際，引導(dǎo)學(xué)生增強自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和潛能，協(xié)助學(xué)生確定與個人特征相符合的職業(yè)傾向。②信息咨詢指導(dǎo)。這是一種通過提供職業(yè)信息來幫助學(xué)生增進(jìn)職業(yè)了解的方法。職業(yè)生涯指導(dǎo)者結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過口頭、書面、圖片或視頻等形式向?qū)W生深入淺出地介紹社會職業(yè)狀況，各種職業(yè)的性質(zhì)、條件和所需的技能，讓學(xué)生綜合有關(guān)職業(yè)知識與自己實際情況，選擇自己未來職業(yè)的方向，有目的地完善自己的相關(guān)職業(yè)技能。

5.參加社會實踐，走進(jìn)企業(yè)參觀。對學(xué)生的人生規(guī)劃教育不應(yīng)局限于課堂上，還必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，步入社會大課堂。學(xué)校可以利用外部的資源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實習(xí)的基地，讓學(xué)生通過參觀訪問、調(diào)查實驗、志愿者活動等方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學(xué)生到相關(guān)機構(gòu)見習(xí)，加強社會實踐。

（五）加強社會對人生規(guī)劃的重視

各地方教育部門應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)，為學(xué)生熟悉各種職業(yè)提供咨詢與指導(dǎo)。還可以建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生提供個性化的服務(wù)。另外，電視廣播和新聞媒體也要積極關(guān)注高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強化相關(guān)知識的宣傳和事實報導(dǎo)，為高中生提高有利的社會環(huán)境支持。

高中人生規(guī)劃教育不是一朝一夕的事，它應(yīng)該貫穿整個高中階段，與學(xué)校教育方方面面相互配合、相互滲透。高中人生規(guī)劃教育，是一項有意義且責(zé)任重大的工作，需要廣大同行不斷探索，共同努力前行。

（作者單位：陽江市陽東區(qū)第二中學(xué)

廣東陽江 ? 529500）

責(zé)任編輯 ?徐向陽