周建華

良好習(xí)慣是學(xué)生良好品德形成的標(biāo)志，是學(xué)生道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)。因此，從一定意義上說，習(xí)慣教育應(yīng)是學(xué)校教育的中心工作。葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。這是很有道理的。實(shí)踐證明，不重視習(xí)慣教育的學(xué)校，所培養(yǎng)出來的學(xué)生決不是社會(huì)所需要和滿意的。但很多學(xué)校盡管全力進(jìn)行習(xí)慣教育，結(jié)果卻不是很理想，究其原因是學(xué)生自我教育能力不足，導(dǎo)致教育措施無法很好地落實(shí)。為此，針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，幾年來，學(xué)校嘗試通過學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、比較甄別、立體訓(xùn)練等多種策略，強(qiáng)化學(xué)生自我教育，努力促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，收到了良好效果。

一、學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)

即給學(xué)生合適的參照物標(biāo)準(zhǔn)。讓這些標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升自我教育能力的依據(jù)。說白了，學(xué)生的自我教育能力就是在一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的熟記過程中逐漸積累并提升起來的。

1.從小記誦經(jīng)典

國(guó)學(xué)經(jīng)典是五千年中華文明的結(jié)晶，是我們文化傳承的基礎(chǔ)。如《弟子規(guī)》中113個(gè)習(xí)慣故事，1080個(gè)字，規(guī)范了為人子弟在家、外出、待人接物、求學(xué)交友等方面應(yīng)遵循的禮儀與規(guī)范，是一部規(guī)范兒童日常生活習(xí)慣、養(yǎng)成優(yōu)良品格的優(yōu)秀讀物。需注意的是，它記載的是幾千年前的規(guī)范，我們要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活予以灌注時(shí)代的內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。如：“父母教，須敬聽”，現(xiàn)在有些年輕父母的觀點(diǎn)是不好的，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)則聽，不對(duì)則勸。為此，我們分兩步走：第一步是讓全體學(xué)生熟記《弟子規(guī)》;第二步是讓學(xué)生基本了解《弟子規(guī)》的內(nèi)涵，并與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)照，切實(shí)理解其內(nèi)容。

2.熟記特色內(nèi)容

地域不同，環(huán)境不同，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣要求也不同。這就要求我們廣泛調(diào)研，并請(qǐng)專家認(rèn)證，總結(jié)出適合自己的該重點(diǎn)培養(yǎng)的一些良好習(xí)慣。如，我們就總結(jié)出所在地學(xué)生普遍欠缺的十個(gè)習(xí)慣，即：一會(huì)（會(huì)包容）、二重（重營(yíng)養(yǎng)、重安全）、三有（有誠(chéng)心、有計(jì)劃、有信用）、四愛（愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、有衛(wèi)生、愛鍛煉），且對(duì)每個(gè)習(xí)慣都提出了更具體的目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容;另外我們根據(jù)需要，編寫了《贏在習(xí)慣》《十全十美》兩本校本教材，以更實(shí)在、具體的內(nèi)容來深化教育，強(qiáng)化學(xué)生正向行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、比較甄別

這是學(xué)生提高自我教育能力的基礎(chǔ)。要求學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，羅列自己的好習(xí)慣和尚未養(yǎng)成的習(xí)慣，或已有不良習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，制定目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)是自我教育能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，必須格外重視。比較甄別的過程，是學(xué)生在自我判別基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)提高過程，它為后面的“自我督促、自我克制、自我改正”能力的提高打下基礎(chǔ)。

1.自我甄別

學(xué)生利用已有習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，逐一對(duì)照自己行為，找出尚未養(yǎng)成的習(xí)慣行為。這個(gè)過程是輔助式的，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們還不能嚴(yán)格判斷自己的行為是否合乎標(biāo)準(zhǔn);但這個(gè)過程又是必須的，通過學(xué)生自我甄別，能更快地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。這個(gè)過程主要可通過兩個(gè)渠道來實(shí)施：一是在每學(xué)期初，學(xué)生制定自我實(shí)施計(jì)劃時(shí)，需認(rèn)真甄別自己的行為狀況，為下一階段的努力找方向、找內(nèi)容;二是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們讓其到甄別屋（專為糾正學(xué)生不良習(xí)慣的區(qū)域），自行進(jìn)行鑒別。

2.團(tuán)隊(duì)甄別

就是學(xué)生請(qǐng)求同學(xué)、老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)判，指出好的或不好的習(xí)慣，提出努力方向的過程。這在小學(xué)階段是采用比較多的方法，團(tuán)隊(duì)成員在指出他人存在的不良習(xí)慣的同時(shí)，本身就是一個(gè)自我教育的過程，尤其小學(xué)生特別喜歡指出他人的不足，作為教師，要利用他們的這一“嗜好”，盡快地培養(yǎng)他們的自我教育能力。

三、立體訓(xùn)練

這是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力最重要的一環(huán)，是學(xué)生提高自我教育能力的保障。在這方面，我們的原則是：全天候、全方位、多策略地全員參與。

1.全天候、全方位

即要求每時(shí)每刻都有人員參與學(xué)生自我教育的培養(yǎng)。

在家里，可以“好習(xí)慣家庭競(jìng)賽”作為訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生擔(dān)任此項(xiàng)活動(dòng)的組織者和參與者，并在活動(dòng)過程中提高自我教育能力。

在上下學(xué)路上和節(jié)假日，可把居住地附近的學(xué)生組織起來，讓每個(gè)學(xué)生既做實(shí)踐者，又做監(jiān)督者，在互動(dòng)過程中逐漸培養(yǎng)自我教育能力。

在課堂上，要求教師從關(guān)注知識(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的習(xí)得，讓學(xué)生在日積月累中提高自我教育能力。

在學(xué)校平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，值周教師、值勤崗學(xué)生、科任老師，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生習(xí)慣狀況，看到與標(biāo)準(zhǔn)不符的現(xiàn)象時(shí)，及時(shí)交流糾正，讓學(xué)生在不斷反復(fù)中提高自我教育能力。如此做到教育訓(xùn)練無盲區(qū)，培養(yǎng)效率自會(huì)成倍提高。

2.多策略

即運(yùn)用不同的教育策略影響作用學(xué)生，讓學(xué)生在不同的條件下培養(yǎng)自我教育能力。

策略一：優(yōu)美環(huán)境的熏陶

利用優(yōu)美環(huán)境的正向效應(yīng)潛移默化影響學(xué)生，讓學(xué)生形成正條件反射。這里的優(yōu)美環(huán)境主要指教師的習(xí)慣形象和校園硬件文化建設(shè)。

為此，還可以設(shè)置特定的“反面環(huán)境”來刺激學(xué)生，讓學(xué)生形成反條件反射?！胺疵姝h(huán)境”可防止學(xué)生在出現(xiàn)類似情況時(shí)，可以很坦然地面對(duì)。因?yàn)閷W(xué)生都要進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)環(huán)境不可能像學(xué)校一樣進(jìn)行嚴(yán)格設(shè)置，只有提前進(jìn)行模擬社會(huì)實(shí)際的訓(xùn)練，學(xué)生才可能真正養(yǎng)成這方面的能力，提高自己的社會(huì)適應(yīng)性。

策略二：特定陣地的教育

陣地的設(shè)置不在于形式上有多華麗，而在于這樣設(shè)置對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育意義有多大，訓(xùn)練成效有多深。如“小志愿者崗位”，就是老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力，給每個(gè)學(xué)生設(shè)置的一個(gè)崗位，讓他們自己確定目標(biāo)，自己完成崗位職責(zé)，逐漸提高管理能力;而像每周一次的習(xí)慣展示和廣播，則是讓學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演的過程中，不斷地積蓄能量、提高能力。

策略三：豐富活動(dòng)的促進(jìn)

開展活動(dòng)時(shí)，不僅要注重活動(dòng)本身的質(zhì)量，更要把活動(dòng)過程中的規(guī)范性作為一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn);而且對(duì)不參加活動(dòng)的人員，更要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范考核。這樣，每開展一次活動(dòng)，都是學(xué)生自我控制力的一次提高，畢竟在長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)過程中，要保證規(guī)范的執(zhí)行，學(xué)生需要有很強(qiáng)的控制力，而控制力是自我教育能力的一個(gè)重要因素。再在活動(dòng)后的小結(jié)中，對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，將又是一次量的積累。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自我教育能力的提升將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

策略四：多重評(píng)價(jià)的激勵(lì)

激勵(lì)對(duì)小學(xué)生作用巨大。激勵(lì)的關(guān)健是以何種形式評(píng)價(jià)的問題。新穎的、長(zhǎng)期的激勵(lì)，能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的動(dòng)力，對(duì)自我教育能力的提高大有益處。如“我是光榮護(hù)旗手”的評(píng)比，在幾百名同學(xué)面前介紹自己的成績(jī)，并在壯嚴(yán)的升旗儀式時(shí)擔(dān)任護(hù)旗手，這樣的一幕，是何等的讓人動(dòng)容？那將會(huì)使學(xué)生終生難忘。周、月、學(xué)期習(xí)慣示范生，是在每天自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，張貼在教室前的榮譽(yù)臺(tái)和學(xué)校榮譽(yù)墻上，供同學(xué)、家長(zhǎng)參觀學(xué)習(xí)，這種榮譽(yù)感和自豪感是無法形容的，會(huì)讓學(xué)生的自我教育動(dòng)力空前強(qiáng)大，自我教育能力隨之快速提高。每學(xué)年一次的“好習(xí)慣家庭”評(píng)選，則是以孩子為主的家庭成員共同參賽項(xiàng)目，在眾多家長(zhǎng)面前，以圖片、故事、小品、記載等形式展示自己家庭的形象，這又是何等的自豪，其社會(huì)教育作用又會(huì)是何等的強(qiáng)大。

總之，學(xué)生自我教育能力在習(xí)慣養(yǎng)成中作用巨大，必須十分重視，并采取更多有效的策略、更科學(xué)的方法，來加快學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（作者單位：紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)棉糧小學(xué)

浙江紹興 ? 312369）

責(zé)任編輯 ? 余志權(quán)