曹素艷

【內容摘要】異步教學法要求將學生學習的個體化與教師指導的異步化有效而真實地統(tǒng)一起來，是一種真正能體現(xiàn)學生在教師指導下進行自主學習的現(xiàn)代化教學新模式。都是課堂上值得采取的教學方式，也能夠很好的提升高中歷史課程的教學效率。

【關鍵詞】高中歷史 異步教學法 實踐 思考

不同于傳統(tǒng)的同步教學模式，異步教學法要求將學生學習的個體化與教師指導的異步化有效而真實地統(tǒng)一起來，是一種真正能體現(xiàn)學生在教師指導下進行自主學習的現(xiàn)代化教學新模式。本文結合實例，談談高中歷史教學中貫徹異步教學法的實踐與思考。

一、個別指導

異步教學法強調對于學生個體的重視，注重讓每個學生都能夠在其原有基礎上有所提升。在這種教學理念下，需要教師選擇合適的教學模式。首先應當注重對學生的個別指導。鑒于學生間的個體差異，每個學生的知識層面、思維模式以及理解能力等都不一樣，不同學生對于同一知識點的掌握程度也不一樣。正因如此，教師才有必要展開對于學生的個別指導，不僅能夠彌補學生知識體系中的漏洞，還能夠讓學生的知識網絡更為完善，讓更多的學生在已有基礎上有長足的進步與提升。

在學習《明末清初的思想活躍局面》這一節(jié)時，學習過程中需要學生們具備一定的背景知識，尤其是對于那個時代的一些文化發(fā)展方向以及思潮有所了解。這是對于學生們提出的較高的要求，然而，并不是每一個學生都有很好的文化素養(yǎng)，對于那個時期的文化背景有良好的認識。為了彌補部分學生在這個知識層面上的漏洞，我會有意識的展開對學生的個別指導。在教學新課內容時，我會引導學生們對于相關知識要點進行梳理，以期彌補學生的知識漏洞。我會展開如下導課過程：前一節(jié)課我們學習了宋明理學，理學經過了北宋五子，南宋朱熹，以及陸王心學的發(fā)展，從而得到了不斷的完善。現(xiàn)在在上新課之前我們先來簡單的回顧一下，儒學從春秋到明前期的大致發(fā)展過程。

我會跟學生們強調：儒學發(fā)展并不是一帆風順的，在明前期之前，就曾出現(xiàn)過兩起兩落。到了明末清初的時候，儒學再次受到沖擊，這也就是儒學歷史上的第三次低潮。

這個簡單直觀的歸納總結，很好的引導學生對于學過的內容進行回顧，一些基礎不太扎實的學生在發(fā)展方向上掌握的不夠牢固，這個梳理正好能彌補他們知識體系上的漏洞，這種個別指導模式，也很好的促進了學生們對于教學內容的理解與吸收。這不僅為后續(xù)的課堂教學做了很好的鋪墊，這也是異步教學法的直觀體現(xiàn)。

二、分類指導

分類指導同樣是異步教學法的一種重要模式。分類指導可分兩個層面：一方面可以針對學生展開分類指導，可以將不同層面的學生歸為一類，針對這一類學生制定更有針對性的教學輔導方式。另一方面分類指導可以針對某個知識點或者教學板塊，有些教學內容間是有著很緊密的聯(lián)系的，將這些關聯(lián)密切的知識點歸納到一起，進行分類指導不僅能夠實現(xiàn)知識點之間的融通，也能夠很好的提升課堂教學效率。無論是針對學生還是針對知識點的分類指導，都是異步教學法的展開形式，都能夠很好的輔助高中歷史課堂教學。

《歐洲的聯(lián)合》是很重要的一節(jié)教學內容，在學習這部分內容時，我會以分類指導的形式展開。和這一節(jié)內容相關的知識點很多，我會將有聯(lián)系的內容都匯總到一起，引導學生進行知識點的梳理總結。首先，我會和學生一起分析第二次世界大戰(zhàn)后西歐經濟進入“黃金時代”的原因，簡述歐洲國家從“歐共體”走向歐盟的歷程，認識歐洲聯(lián)盟成立對世界經濟和政治格局的影響。隨后，我會引導學生通過討論西歐經濟在二戰(zhàn)后進入“黃金時代”的共同原因，進一步思考中國的社會主義建設應如何借鑒其合理的方法與正確的經驗，學習用聯(lián)系的方法看待問題，提高理論指導實踐的能力。此外，我還會讓學生們通過分組學習，搜集“歐共體”及“歐盟”成立的資料，了解整個歐洲走向聯(lián)合的過程，認識當今世界經濟區(qū)域的集團化發(fā)展趨勢。這些知識點之間的關聯(lián)都非常密切，我會將這些內容組織到一起，展開對學生的分類指導。這同樣是異步教學法的一種很好的體現(xiàn)。

三、傘體指導

“傘體指導”則是針對更為廣泛的學生群體，基本是以全班學生為指導對象。傘體指導是一種更為粗線條的教學模式，強調引導學生從宏觀層面思考問題，以期讓教師的指導像傘一樣覆蓋所有學生群體。這種指導方式能夠很好的幫助學生們搭建知識框架，有助于學生抽象思維的形成與發(fā)展，讓學生從宏觀層面思考問題。

在學習《“自由放任”的美國》時，我會有意識的采取傘體指導模式，我會首先給學生們介紹相關的知識背景。自由放任主義（Laissez Faire）是古典經濟學的政策藥方，對美國及整個西方資本主義發(fā)展有著深刻的影響。該理論認為，市場機制是一只“看不見的手”，能夠自動調節(jié)經濟活動；社會經濟事務最好由不受國家權力干預的個人決定，政府扮演好經濟“守夜人”的角色足矣。對于政府而言，“只有管得少，才能管得好”。這些知識課本中介紹的比較簡單，然而，這些背景材料卻能夠很好的幫助學生理解與消化課本內容。這種傘體指導模式能夠讓所有學生都有所收獲，是異步教學法的另一種體現(xiàn)方式。

結語

異步教學法是一種很有價值的教學模式，能夠很好的輔助高中歷史課程的教學。無論是從個體層面展開對學生的指導，還是透過分類指導夯實學生的基礎知識，促進學生對于教學內容的理解吸收，或者是通過個體指導來促進學生抽象思維的形成，幫助學生們更好的搭建知識框架，這些都是課堂上很值得采取的教學方式，也能夠很好的提升高中歷史課程的教學效率。

（作者單位：江蘇省濱海中學）

【內容摘要】異步教學法要求將學生學習的個體化與教師指導的異步化有效而真實地統(tǒng)一起來，是一種真正能體現(xiàn)學生在教師指導下進行自主學習的現(xiàn)代化教學新模式。都是課堂上值得采取的教學方式，也能夠很好的提升高中歷史課程的教學效率。

【關鍵詞】高中歷史 異步教學法 實踐 思考

不同于傳統(tǒng)的同步教學模式，異步教學法要求將學生學習的個體化與教師指導的異步化有效而真實地統(tǒng)一起來，是一種真正能體現(xiàn)學生在教師指導下進行自主學習的現(xiàn)代化教學新模式。本文結合實例，談談高中歷史教學中貫徹異步教學法的實踐與思考。

一、個別指導

異步教學法強調對于學生個體的重視，注重讓每個學生都能夠在其原有基礎上有所提升。在這種教學理念下，需要教師選擇合適的教學模式。首先應當注重對學生的個別指導。鑒于學生間的個體差異，每個學生的知識層面、思維模式以及理解能力等都不一樣，不同學生對于同一知識點的掌握程度也不一樣。正因如此，教師才有必要展開對于學生的個別指導，不僅能夠彌補學生知識體系中的漏洞，還能夠讓學生的知識網絡更為完善，讓更多的學生在已有基礎上有長足的進步與提升。

在學習《明末清初的思想活躍局面》這一節(jié)時，學習過程中需要學生們具備一定的背景知識，尤其是對于那個時代的一些文化發(fā)展方向以及思潮有所了解。這是對于學生們提出的較高的要求，然而，并不是每一個學生都有很好的文化素養(yǎng)，對于那個時期的文化背景有良好的認識。為了彌補部分學生在這個知識層面上的漏洞，我會有意識的展開對學生的個別指導。在教學新課內容時，我會引導學生們對于相關知識要點進行梳理，以期彌補學生的知識漏洞。我會展開如下導課過程：前一節(jié)課我們學習了宋明理學，理學經過了北宋五子，南宋朱熹，以及陸王心學的發(fā)展，從而得到了不斷的完善。現(xiàn)在在上新課之前我們先來簡單的回顧一下，儒學從春秋到明前期的大致發(fā)展過程。

我會跟學生們強調：儒學發(fā)展并不是一帆風順的，在明前期之前，就曾出現(xiàn)過兩起兩落。到了明末清初的時候，儒學再次受到沖擊，這也就是儒學歷史上的第三次低潮。

這個簡單直觀的歸納總結，很好的引導學生對于學過的內容進行回顧，一些基礎不太扎實的學生在發(fā)展方向上掌握的不夠牢固，這個梳理正好能彌補他們知識體系上的漏洞，這種個別指導模式，也很好的促進了學生們對于教學內容的理解與吸收。這不僅為后續(xù)的課堂教學做了很好的鋪墊，這也是異步教學法的直觀體現(xiàn)。

二、分類指導

分類指導同樣是異步教學法的一種重要模式。分類指導可分兩個層面：一方面可以針對學生展開分類指導，可以將不同層面的學生歸為一類，針對這一類學生制定更有針對性的教學輔導方式。另一方面分類指導可以針對某個知識點或者教學板塊，有些教學內容間是有著很緊密的聯(lián)系的，將這些關聯(lián)密切的知識點歸納到一起，進行分類指導不僅能夠實現(xiàn)知識點之間的融通，也能夠很好的提升課堂教學效率。無論是針對學生還是針對知識點的分類指導，都是異步教學法的展開形式，都能夠很好的輔助高中歷史課堂教學。

《歐洲的聯(lián)合》是很重要的一節(jié)教學內容，在學習這部分內容時，我會以分類指導的形式展開。和這一節(jié)內容相關的知識點很多，我會將有聯(lián)系的內容都匯總到一起，引導學生進行知識點的梳理總結。首先，我會和學生一起分析第二次世界大戰(zhàn)后西歐經濟進入“黃金時代”的原因，簡述歐洲國家從“歐共體”走向歐盟的歷程，認識歐洲聯(lián)盟成立對世界經濟和政治格局的影響。隨后，我會引導學生通過討論西歐經濟在二戰(zhàn)后進入“黃金時代”的共同原因，進一步思考中國的社會主義建設應如何借鑒其合理的方法與正確的經驗，學習用聯(lián)系的方法看待問題，提高理論指導實踐的能力。此外，我還會讓學生們通過分組學習，搜集“歐共體”及“歐盟”成立的資料，了解整個歐洲走向聯(lián)合的過程，認識當今世界經濟區(qū)域的集團化發(fā)展趨勢。這些知識點之間的關聯(lián)都非常密切，我會將這些內容組織到一起，展開對學生的分類指導。這同樣是異步教學法的一種很好的體現(xiàn)。

三、傘體指導

“傘體指導”則是針對更為廣泛的學生群體，基本是以全班學生為指導對象。傘體指導是一種更為粗線條的教學模式，強調引導學生從宏觀層面思考問題，以期讓教師的指導像傘一樣覆蓋所有學生群體。這種指導方式能夠很好的幫助學生們搭建知識框架，有助于學生抽象思維的形成與發(fā)展，讓學生從宏觀層面思考問題。

在學習《“自由放任”的美國》時，我會有意識的采取傘體指導模式，我會首先給學生們介紹相關的知識背景。自由放任主義（Laissez Faire）是古典經濟學的政策藥方，對美國及整個西方資本主義發(fā)展有著深刻的影響。該理論認為，市場機制是一只“看不見的手”，能夠自動調節(jié)經濟活動；社會經濟事務最好由不受國家權力干預的個人決定，政府扮演好經濟“守夜人”的角色足矣。對于政府而言，“只有管得少，才能管得好”。這些知識課本中介紹的比較簡單，然而，這些背景材料卻能夠很好的幫助學生理解與消化課本內容。這種傘體指導模式能夠讓所有學生都有所收獲，是異步教學法的另一種體現(xiàn)方式。

結語

異步教學法是一種很有價值的教學模式，能夠很好的輔助高中歷史課程的教學。無論是從個體層面展開對學生的指導，還是透過分類指導夯實學生的基礎知識，促進學生對于教學內容的理解吸收，或者是通過個體指導來促進學生抽象思維的形成，幫助學生們更好的搭建知識框架，這些都是課堂上很值得采取的教學方式，也能夠很好的提升高中歷史課程的教學效率。

（作者單位：江蘇省濱海中學）

【內容摘要】異步教學法要求將學生學習的個體化與教師指導的異步化有效而真實地統(tǒng)一起來，是一種真正能體現(xiàn)學生在教師指導下進行自主學習的現(xiàn)代化教學新模式。都是課堂上值得采取的教學方式，也能夠很好的提升高中歷史課程的教學效率。

【關鍵詞】高中歷史 異步教學法 實踐 思考

不同于傳統(tǒng)的同步教學模式，異步教學法要求將學生學習的個體化與教師指導的異步化有效而真實地統(tǒng)一起來，是一種真正能體現(xiàn)學生在教師指導下進行自主學習的現(xiàn)代化教學新模式。本文結合實例，談談高中歷史教學中貫徹異步教學法的實踐與思考。

一、個別指導

異步教學法強調對于學生個體的重視，注重讓每個學生都能夠在其原有基礎上有所提升。在這種教學理念下，需要教師選擇合適的教學模式。首先應當注重對學生的個別指導。鑒于學生間的個體差異，每個學生的知識層面、思維模式以及理解能力等都不一樣，不同學生對于同一知識點的掌握程度也不一樣。正因如此，教師才有必要展開對于學生的個別指導，不僅能夠彌補學生知識體系中的漏洞，還能夠讓學生的知識網絡更為完善，讓更多的學生在已有基礎上有長足的進步與提升。

在學習《明末清初的思想活躍局面》這一節(jié)時，學習過程中需要學生們具備一定的背景知識，尤其是對于那個時代的一些文化發(fā)展方向以及思潮有所了解。這是對于學生們提出的較高的要求，然而，并不是每一個學生都有很好的文化素養(yǎng)，對于那個時期的文化背景有良好的認識。為了彌補部分學生在這個知識層面上的漏洞，我會有意識的展開對學生的個別指導。在教學新課內容時，我會引導學生們對于相關知識要點進行梳理，以期彌補學生的知識漏洞。我會展開如下導課過程：前一節(jié)課我們學習了宋明理學，理學經過了北宋五子，南宋朱熹，以及陸王心學的發(fā)展，從而得到了不斷的完善?，F(xiàn)在在上新課之前我們先來簡單的回顧一下，儒學從春秋到明前期的大致發(fā)展過程。

我會跟學生們強調：儒學發(fā)展并不是一帆風順的，在明前期之前，就曾出現(xiàn)過兩起兩落。到了明末清初的時候，儒學再次受到沖擊，這也就是儒學歷史上的第三次低潮。

這個簡單直觀的歸納總結，很好的引導學生對于學過的內容進行回顧，一些基礎不太扎實的學生在發(fā)展方向上掌握的不夠牢固，這個梳理正好能彌補他們知識體系上的漏洞，這種個別指導模式，也很好的促進了學生們對于教學內容的理解與吸收。這不僅為后續(xù)的課堂教學做了很好的鋪墊，這也是異步教學法的直觀體現(xiàn)。

二、分類指導

分類指導同樣是異步教學法的一種重要模式。分類指導可分兩個層面：一方面可以針對學生展開分類指導，可以將不同層面的學生歸為一類，針對這一類學生制定更有針對性的教學輔導方式。另一方面分類指導可以針對某個知識點或者教學板塊，有些教學內容間是有著很緊密的聯(lián)系的，將這些關聯(lián)密切的知識點歸納到一起，進行分類指導不僅能夠實現(xiàn)知識點之間的融通，也能夠很好的提升課堂教學效率。無論是針對學生還是針對知識點的分類指導，都是異步教學法的展開形式，都能夠很好的輔助高中歷史課堂教學。

《歐洲的聯(lián)合》是很重要的一節(jié)教學內容，在學習這部分內容時，我會以分類指導的形式展開。和這一節(jié)內容相關的知識點很多，我會將有聯(lián)系的內容都匯總到一起，引導學生進行知識點的梳理總結。首先，我會和學生一起分析第二次世界大戰(zhàn)后西歐經濟進入“黃金時代”的原因，簡述歐洲國家從“歐共體”走向歐盟的歷程，認識歐洲聯(lián)盟成立對世界經濟和政治格局的影響。隨后，我會引導學生通過討論西歐經濟在二戰(zhàn)后進入“黃金時代”的共同原因，進一步思考中國的社會主義建設應如何借鑒其合理的方法與正確的經驗，學習用聯(lián)系的方法看待問題，提高理論指導實踐的能力。此外，我還會讓學生們通過分組學習，搜集“歐共體”及“歐盟”成立的資料，了解整個歐洲走向聯(lián)合的過程，認識當今世界經濟區(qū)域的集團化發(fā)展趨勢。這些知識點之間的關聯(lián)都非常密切，我會將這些內容組織到一起，展開對學生的分類指導。這同樣是異步教學法的一種很好的體現(xiàn)。

三、傘體指導

“傘體指導”則是針對更為廣泛的學生群體，基本是以全班學生為指導對象。傘體指導是一種更為粗線條的教學模式，強調引導學生從宏觀層面思考問題，以期讓教師的指導像傘一樣覆蓋所有學生群體。這種指導方式能夠很好的幫助學生們搭建知識框架，有助于學生抽象思維的形成與發(fā)展，讓學生從宏觀層面思考問題。

在學習《“自由放任”的美國》時，我會有意識的采取傘體指導模式，我會首先給學生們介紹相關的知識背景。自由放任主義（Laissez Faire）是古典經濟學的政策藥方，對美國及整個西方資本主義發(fā)展有著深刻的影響。該理論認為，市場機制是一只“看不見的手”，能夠自動調節(jié)經濟活動；社會經濟事務最好由不受國家權力干預的個人決定，政府扮演好經濟“守夜人”的角色足矣。對于政府而言，“只有管得少，才能管得好”。這些知識課本中介紹的比較簡單，然而，這些背景材料卻能夠很好的幫助學生理解與消化課本內容。這種傘體指導模式能夠讓所有學生都有所收獲，是異步教學法的另一種體現(xiàn)方式。

結語

異步教學法是一種很有價值的教學模式，能夠很好的輔助高中歷史課程的教學。無論是從個體層面展開對學生的指導，還是透過分類指導夯實學生的基礎知識，促進學生對于教學內容的理解吸收，或者是通過個體指導來促進學生抽象思維的形成，幫助學生們更好的搭建知識框架，這些都是課堂上很值得采取的教學方式，也能夠很好的提升高中歷史課程的教學效率。

（作者單位：江蘇省濱海中學）