耿成

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的深入與高考體制的改革，基礎(chǔ)教育越來(lái)越突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。高中歷史教育教學(xué)活動(dòng)中，整合資源、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、改變課堂教學(xué)模式、注重方法改變和學(xué)生學(xué)法培養(yǎng)、訓(xùn)練和提升高中學(xué)生歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升他們歷史素養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)的水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但是在高中歷史教學(xué)中，如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)高中學(xué)生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做一些探討。

一、整合資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

我們經(jīng)常能聽到學(xué)生這樣的話“我喜歡歷史，但不喜歡學(xué)歷史”。這樣的學(xué)生可以說(shuō)具備了學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，他們對(duì)歷史本身是感興趣的?！芭d趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我們需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的教學(xué)資源，把學(xué)生對(duì)歷史的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、提高能力。

歷史本身是有趣的、內(nèi)容是豐富的、形式是多樣的。歷史典籍中有無(wú)數(shù)家喻戶曉的歷史故事，可以說(shuō)故事就是歷史，歷史就是故事。再看我們的歷史教材一味追求濃縮、專題等形式，使歷史教科書變得枯燥、無(wú)味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。有些歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)照本宣科，缺乏創(chuàng)新，使得歷史課堂更加索然無(wú)味。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史材料，充實(shí)某些歷史事件或歷史任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修一的第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》時(shí)，我就講述了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)史興趣。再如學(xué)習(xí)人教版必修三第9課《輝煌燦爛的文學(xué)》中的漢賦時(shí)，我就講述了司馬相如和卓文君的故事，讓學(xué)生在學(xué)史時(shí)還可以提高人文素養(yǎng)。

可見，通過(guò)豐厚的歷史學(xué)習(xí)資源，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，獲得歷史學(xué)習(xí)的熱情；加強(qiáng)內(nèi)引外聯(lián)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的情境，從而讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)與研究產(chǎn)生濃厚的興趣。如此，他們就有了自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

二、改變手段，媒介推動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了便捷的媒介。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的教育網(wǎng)站、圖書館、博物館網(wǎng)站、影視等材料，為學(xué)生提供豐富的歷史課程資源。但是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，這種學(xué)習(xí)的時(shí)間更是少得可憐，在浩瀚的史料中學(xué)生很難準(zhǔn)確地找到自己真正需要的資料，這就需要教師的指導(dǎo)和幫助。

教師可以告訴學(xué)生如何利用google或百度等搜索引擎。如在教授人教版必修一第12課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)可以給學(xué)生推薦電影《甲午風(fēng)云》，還可以提供甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館的網(wǎng)站，此外還可以收集相關(guān)的文字、圖片、影視資料等，制作成多媒體課件，給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更可以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白，提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

多媒體教學(xué)容量大、內(nèi)容豐富，而且可以在視聽結(jié)合中讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)、歷史規(guī)律有清晰的把握和理解。這樣，我們能夠讓學(xué)生形成很好的自主學(xué)習(xí)的條理性，使得他們形成結(jié)合歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律性的自學(xué)方法。

三、轉(zhuǎn)換模式，創(chuàng)新教法，提供自主學(xué)習(xí)途徑

新課程改革要求我們確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和價(jià)值。因而，教師有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的最便捷、有效的途徑。課堂是教師進(jìn)行組織教學(xué)的主陣地，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。但是課堂時(shí)間是有限的，如何調(diào)整好教師“教”和學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系，就是要求高中歷史教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，大膽的嘗試。

在歷史課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生先根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案提綱自學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生先自己獨(dú)立查找相關(guān)資料或根據(jù)教師提供的輔助資料進(jìn)行獨(dú)立思考、解決問題，若不能解決的問題，再與同學(xué)、教師交流解決；最后針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我反思、檢測(cè)等三個(gè)自主學(xué)習(xí)步驟。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)支配權(quán)，教師根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，教學(xué)方法是多樣的，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形式多樣地推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的學(xué)習(xí)模式。

四、改變學(xué)法，合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求教師在有限的課堂時(shí)間里給予學(xué)生較為充足的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。但有限的時(shí)間如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，如何提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，如何調(diào)動(dòng)班級(jí)整體的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，這就要求我們教師發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢(shì)。而小組合作學(xué)習(xí)正好解決了這些問題，使學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍下，共同探索、共同思考、合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。如在教授人教版必修一第8課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》時(shí)，介紹美國(guó)國(guó)家權(quán)力結(jié)構(gòu)形式時(shí)，可把班級(jí)分成三個(gè)小組，分別去研讀有關(guān)總統(tǒng)、國(guó)會(huì)、最高法院的相關(guān)文字說(shuō)明和資料，然后小組成員之間互相交流，并進(jìn)行總結(jié)，接著由其他兩個(gè)小組成員對(duì)研究本問題的小組發(fā)問，由組員回答相關(guān)問題，最后選代表總結(jié)本小組討論的內(nèi)容，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，融入小組合作學(xué)習(xí)，凸顯其學(xué)習(xí)的主體地位。

五、方法指導(dǎo)，突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)高效

學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有價(jià)值的還是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生在歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)拿起課本，翻書看書卻不知從何入手，可見學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、整理、復(fù)習(xí)鞏固、檢測(cè)等方面比較薄弱。因此，我們應(yīng)該在指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀、自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容等歷史學(xué)習(xí)策略上提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

這就要求教師備課中要有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)要有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后要有“學(xué)法”總結(jié)。教學(xué)過(guò)程中，更要關(guān)注學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)尤為重要。教學(xué)中力爭(zhēng)做到建構(gòu)知識(shí)框架，教給學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生整理知識(shí)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法學(xué)法。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)突破歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)的瓶頸。

總之，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教與學(xué)是辯證關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在新課程理念的指導(dǎo)下，師生雙方的共同努力下，實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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（作者單位：江蘇省洪澤中學(xué)）