劉昭君

【摘 要】隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學中的廣泛應用，課堂教學模式發(fā)生了深刻的變革。縱觀英語教學所走過的路程，從錄音機、錄像帶、VCD、DVD、電子讀物、交互式電子白板，到最近的海e智能英語學習互動平臺教學，沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”以及紙質(zhì)書本的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。為了適應21世紀對人才的綜合性需求，探索適應素質(zhì)教育的新型課堂教學模式，使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在英語教師面前的一個重要課題。

【關鍵詞】海e平臺；英語教學模式；網(wǎng)絡教學資源

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2015）07-0047-03

《基礎教育課程改革綱要》指出，“要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和學生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學中的廣泛應用，課堂教學模式發(fā)生了深刻的變革。縱觀英語教學所走過的路程，從錄音機、錄像帶、VCD、電子讀物、交互式電子白板，到最近的海e智能英語學習互動平臺（以下簡稱“海e平臺”）教學，對英語教與學產(chǎn)生了巨大的影響。為了適應21世紀對人才的綜合性需求，探索適應素質(zhì)教育的新型課堂教學模式，使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在英語教師面前的一個重要課題。

信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具、課程整合的探究工具等，并將這些工具運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的教學方式，對發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

海e平臺包含了很多英語課堂教學課件設計模塊：排序模塊、標簽模塊、智能拼擺、調(diào)查問卷、主題分享、投票統(tǒng)計、隨機搶答、互動文本等。開始學習使用海e平臺時，我總是為不能發(fā)掘它的不可替代性而苦惱。因為我覺得在某些環(huán)節(jié)中，如果沒有海e平臺的存在，而僅僅是借助投影與PPT的幫助，在課堂上也可以達到不相上下的效果，所以，最開始海e平臺對于我來說是被“強迫”加入教學的工具。因此在第一次試講之后，不僅是我，包括幫我評課的老師們都認為，有些環(huán)節(jié)中海e智能英語學習互動平臺并沒有用到點兒上。如屏幕書寫功能，我讓孩子們使用書寫筆直接書寫，由于屏幕上書寫和紙面上書寫所顯示的效果是不一樣的，孩子們本來很漂亮的字并不好看了。當時我想的是屏幕書寫便于保存，直接可以存在電腦里，其實完全可以改用拍照功能將寫好的拍照再上傳共享，這樣就可以達到更好的效果了。

任何教學手段都是一把雙刃劍，雖然有一些地方海e平臺不是那么的盡如人意，但是在上完本節(jié)課后，我也是真真切切地體會到了它為課堂所帶來的驚喜。

運用海e平臺展現(xiàn)情境，激發(fā)情趣

新的英語課程標準強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。傳統(tǒng)的英語教學模式是“一統(tǒng)式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單調(diào)枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣。而有了海e平臺加入的課堂，打破了傳統(tǒng)教學“老師講學生聽”的單向傳播模式，課堂上學生不僅能聽、能看、能說，更能隨時動手操作。人手一臺小電腦，使所有學生都能真正地參與課堂學習，成為課堂的主人。對于學生來說，這樣的課堂也讓他們覺得更加有趣。在課后的學生訪談中，當被問到海e智能英語學習互動平臺課堂與平時上課有什么不同的時候，大多數(shù)學生的第一個反應就是好玩、有趣。設計一節(jié)有趣、吸引學生的課是不容易的。海e平臺能夠模擬仿真、化抽象為形象、化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設出豐富多彩、活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學的氛圍，增強學生的記憶能力和理解能力。如在教學walking the dog，cleaning the kitchen，cooking the chicken，talking on the phone，washing clothes，Listening to music時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用海e平臺中的主題分享模塊將動畫課件分享給學生，學生面前展示出生動的畫面，這樣就在無形之中給學生創(chuàng)設了一個鮮活的場景，變學生的無意注意為有意注意，學生邊聽邊學。這一動畫情境的創(chuàng)設，使抽象、枯燥的單詞具體化、形象化了，大大吸引了學生的注意力，從而使學生產(chǎn)生了強烈的學習欲望。

小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因為這種立體與動感的畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣被激發(fā)起來，學生的學習效果也會顯著提高。在教學中廣泛使用能使學生視聽并用的多媒體技術(shù)，就可以大幅度提高學習效率。通過海e平臺，使抽象的教學內(nèi)容有聲有色、聲形并茂、生動活潑，使教學活動情理交融、有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。例如，在教學What is she/he doing？ She/He is a ...句型時，我就運用智能拼擺模塊設計了三個不同的對象──“我”、班主任老師和班中的某一位學生，三人在做不同的事情：cleaning the kitchen，cooking the chicken，此時又及時引入諸如clean the table、make breakfast等新單詞，豐富了學生的詞匯量。

運用海e平臺，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境中的能力比較差，當他們遇到不同場合的現(xiàn)實問題時就會束手無策。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等技術(shù)手段創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后，通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息模仿說出相應的語句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學現(xiàn)在分詞拓展知識時，我給學生們看了一段視頻，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興趣盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了swimming，throwing，hitting等用語，然后我不失時機地關掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用學到的知識去探索、表演。學生在輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術(shù)進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態(tài)下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓練效果好。課后我給學生們觀看了課堂錄像，更增強了他們的自信。

因材施教，運用海e平臺全面提高學生的英語水平和能力

通過海e平臺中的統(tǒng)計模塊，大大便利了我的教學。將練習題下發(fā)給學生之后，每位學生的做題情況都可以呈現(xiàn)在教師端的后臺監(jiān)控中。而大屏幕上的提交統(tǒng)計，則可以讓我實時觀測學生的完成情況。在平時教學中，我最怕的就是給學生做題的時間不夠，每過一會兒就要下去巡視一次，看看有多少學生已經(jīng)完成了。而有了海e平臺之后，完成人數(shù)清晰明了，不僅教師可以隨時調(diào)整時間，而且當那些做題慢一些的學生看到多數(shù)同學已經(jīng)完成后，也會加快速度。在學生進行隨堂測驗后，海e平臺可以及時對學生的測試結(jié)果進行分析，教師可以清楚地看到全班的正確率、每位學生的做題情況以及每一道題誰做錯或者誰做對了。如此具體的分析，使課堂上的教師講解不再是面面俱到，而是有針對性、有重點的難點擊破。通過統(tǒng)計正確率及做題情況，教師可以根據(jù)學生的答題情況，及時調(diào)整教學設計，由學生的實際學習狀態(tài)確定課堂教學的重點、難點，真正實現(xiàn)以學定教。這樣做不僅省時省力，還迎合了學生真正的需要。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而多媒體的運用，使學生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

另外，通過海e平臺中的搶答模塊也可以在很大程度上調(diào)動學生的積極性，學生們在興趣的驅(qū)使下?lián)屩グ磽尨疰I，無形之中增加了競爭性。

運用海e平臺，增大教學容量，優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)的英語教學模式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當?shù)臒┈?、費力、耗時。而運用海e平臺進行教學，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學到更多的知識。

除此之外，教師和學生還可利用計算機直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長的指導下有條不紊地查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網(wǎng)絡為他們提供新資源。學生也可將有用的資源傳輸給其他同學進行交流學習。

運用海e平臺，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的一個重要方面。面對現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供的大量信息，不僅學生要學會進行創(chuàng)新，教師也要進行創(chuàng)新。教師要學會在課堂上把這些信息進行有效的組織和編排，圍繞教學重點，摒棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優(yōu)化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養(yǎng)獨創(chuàng)性人才。當然，學生也要學會創(chuàng)新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫開始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學生具有較強的好奇心、求知欲，可利用海e使學生充分發(fā)揮自己的想象力。比如在進行英語聽說訓練時，在自主探究環(huán)節(jié)，我利用海e平臺給學生們播放一段視頻素材，讓他們根據(jù)自己的意愿，選擇自己感興趣的片段進行表達，他們可以寫也可以畫，他們的作品會在之后的匯報反饋時呈現(xiàn)在大屏上。海e平臺自主探究的功能，尊重學生們學習的自主性。他們無須遵從大多數(shù)人的意見，也不必被老師強制要求必須看什么，每人一臺小電腦，自己選擇自己感興趣的內(nèi)容進行探究，最后將成果提交，這種自主性也使得學生的學習成果呈現(xiàn)出多樣性。每一位學生都有各自的內(nèi)在屬性，傳統(tǒng)的教學方法與手段很難實現(xiàn)因材施教，但海e平臺卻可以因地制宜、因時制宜地滿足每位學生，真正地實現(xiàn)個性教學。另外，我還讓他們在展示的時候加上自己印象當中的明顯動作。這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體聽說訓練，能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，在中低年級的教學中收到了良好的教學效果。

時代在前進，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的教師，要讓自己敢于做第一個吃螃蟹人?！皽p負”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益，我們要不斷嘗試、探索和完善信息技術(shù)與英語課程整合的課堂教學模式，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的意識和興趣、創(chuàng)造精神和實踐能力，把英語教學的基點轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來。在英語教學中不僅要教會學生知識，培養(yǎng)學生交際能力，更重要的是要教會學生“Learning to know”“Learning to do”“Learning to live together”“Learning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學生的主體性煥發(fā)出來，以提高教學實效，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育變革的推動作用。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學“十二五”群體課題《海淀區(qū)英語學習社區(qū)》（簡稱“海e”項目）研究成果。

（作者單位：北京市海淀區(qū)二里溝中心小學）