2015年5月23日，國(guó)際教育信息化大會(huì)在山東青島開幕，大會(huì)主題為“信息技術(shù)與未來教育變革”，國(guó)家主席習(xí)近平致信祝賀大會(huì)的召開。這是我國(guó)政府和聯(lián)合國(guó)教科文組織首次召開教育信息化大會(huì)。教育信息化對(duì)于推動(dòng)未來教育變革、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量具有積極作用。本次大會(huì)把握了時(shí)代脈搏，順應(yīng)了發(fā)展潮流。習(xí)近平主席在賀信中提出“中國(guó)堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化”。本期，我們邀請(qǐng)教育信息化協(xié)同創(chuàng)新中心副主任、北京師范大學(xué)黃榮懷教授對(duì)如何推進(jìn)教育信息化進(jìn)行系統(tǒng)解讀。

1.推進(jìn)教育信息化，必須充分認(rèn)識(shí)信息化的核心價(jià)值

教育信息化的基本目標(biāo)是推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，其核心價(jià)值就是創(chuàng)新和變革學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、管理方式和教育研究方式。這種融合在教與學(xué)層面上，表現(xiàn)為信息技術(shù)全面變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念；在學(xué)校辦學(xué)層面上，表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)全新的教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織方式和課程形態(tài)；在教育體制層面上，表現(xiàn)為制定符合信息時(shí)代要求的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、信息化支撐的政府教育供給方式和基于開放和透明數(shù)據(jù)的現(xiàn)代教育治理體系。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革，教育研究必須關(guān)注信息時(shí)代的新型學(xué)與教方式，并將傳統(tǒng)的以經(jīng)驗(yàn)和思辨為主要特征的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰谧C據(jù)和大數(shù)據(jù)（全樣本）為主要特征的研究。

2.推進(jìn)教育信息化，必須了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的訴求

今天的學(xué)生多是伴隨著新技術(shù)成長(zhǎng)起來的一代。他們的生活和學(xué)習(xí)被各種數(shù)字工具包圍，信息技術(shù)對(duì)他們的認(rèn)知、態(tài)度及行為習(xí)慣影響巨大。他們喜歡更多地使用數(shù)字資源來自主學(xué)習(xí)，喜歡用手持設(shè)備閱讀，喜歡通過定位技術(shù)來確定學(xué)習(xí)情境。然而，當(dāng)前的大部分學(xué)校教育還不能夠完全滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此我們必須充分認(rèn)識(shí)到，新一代學(xué)生更具多樣性的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革具有強(qiáng)烈訴求，更期盼個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

3.推進(jìn)教育信息化，必須關(guān)注信息時(shí)代教師的能力結(jié)構(gòu)改變

隨著信息化基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)改善，海量數(shù)字資源持續(xù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課的普及，以及各種測(cè)評(píng)工具和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師的角色和工作流程將發(fā)生根本性的變化。首先，教師的角色被細(xì)分，傳統(tǒng)的備課、課堂講授、答疑輔導(dǎo)和作業(yè)批改四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將不必再集中于一位教師身上。其次，教師的工作流程將發(fā)生改變。備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備；課堂講授與答疑的順序可能被顛倒；講授過程趨向精簡(jiǎn)化、對(duì)話化或表演化，輔導(dǎo)答疑不再是教師的專屬，可以來自同伴和系統(tǒng)平臺(tái)；作業(yè)批改可以由學(xué)習(xí)伙伴或系統(tǒng)來支持。再次，評(píng)價(jià)不再單純是教師和學(xué)校的職責(zé)范圍，一批第三方的教育評(píng)價(jià)與認(rèn)證機(jī)構(gòu)即將興起，除了考試和評(píng)估服務(wù)外，或許還將承擔(dān)起完成平時(shí)作業(yè)、練習(xí)和測(cè)試等的服務(wù)。教師依然是信息化教學(xué)中的關(guān)鍵，但教師的能力結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大改變，教師專業(yè)發(fā)展的復(fù)雜性也日漸凸顯。

4.推進(jìn)教育信息化，必須適配信息化帶來的教學(xué)情景變化

一種具體的產(chǎn)品使用和技術(shù)應(yīng)用只是手段，將教育信息化理解為純粹的技術(shù)應(yīng)用容易導(dǎo)致“技術(shù)至上”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。人們期盼將技術(shù)融入課堂，不僅要改變傳統(tǒng)的教室環(huán)境，而且將重塑學(xué)和教的方式，重構(gòu)課堂形態(tài)，以支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。再先進(jìn)的技術(shù)、再高級(jí)的軟件，也無(wú)法替代言傳身教。信息化教學(xué)不只是師生在操控網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等，而學(xué)生與內(nèi)容的互動(dòng)、與教師的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)才是其靈魂。面對(duì)教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、各種設(shè)備和資源等，如何描述這樣一種技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景和互動(dòng)情境顯得尤為復(fù)雜。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，需要仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景分析。分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的適應(yīng)性，以及面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)產(chǎn)出與學(xué)習(xí)方式之間的適配性。無(wú)論是一堂“翻轉(zhuǎn)課堂”或“微課教學(xué)”的課，還是一個(gè)信息化教學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目，都要遵循“教學(xué)邏輯自洽、學(xué)習(xí)資源匹配、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富、教學(xué)工具便利”五個(gè)基本原則。

5.推進(jìn)教育信息化，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響

信息化的根本目的是創(chuàng)新和變革教育，是進(jìn)一步發(fā)展教育。同時(shí)也要注意信息技術(shù)的“雙刃劍”作用，避免信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的強(qiáng)化，導(dǎo)致教育信息化投入的巨大浪費(fèi)以及可能給教育事業(yè)發(fā)展帶來的負(fù)面影響。應(yīng)該創(chuàng)新教育理念和模式，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)和融合創(chuàng)新規(guī)律的研究，為學(xué)生提供多樣學(xué)習(xí)選擇，促進(jìn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。遵循信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的規(guī)律，以學(xué)生和教師為本，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。