張闖

【摘要】學(xué)講式課堂是在新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新穎課堂。它主要強調(diào)以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教師則是出于主導(dǎo)和引導(dǎo)的地位，同時讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”和“講出來”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。針對小學(xué)語文課堂中長期存在的被動式傳授和滿堂灌的問題，小學(xué)語文教師可以嘗試“學(xué)講計劃”的教學(xué)方式和策略，以更好地實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。本文對“學(xué)講計劃”下的小學(xué)語文策略進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；學(xué)講計劃；自主合作；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，目前徐州市各個教育部門和學(xué)校都在忙忙碌碌地推薦“學(xué)講計劃”，從理論層面的研究到教學(xué)實踐的應(yīng)用，“學(xué)講計劃”理念已逐步深入課堂教學(xué)過程中。“學(xué)講計劃”的提出，對我們教師的教學(xué)則是提出了更高的要求。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中全程對學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的參與積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)的有效性。對語文教學(xué)來講，也應(yīng)如此。下面是對“學(xué)講計劃”下的語文教學(xué)策略展開分析，以供討論。

一、積極營造自主合作的氛圍

“學(xué)講計劃”的基本特征是自主合作。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中推進(jìn)“學(xué)講計劃”，就需要樹立自主合作的目標(biāo)。新課程改革的逐步推進(jìn)，課堂中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)格局日益得到顯現(xiàn)，因而“學(xué)講計劃”下的課堂教學(xué)也需要在這樣的教學(xué)格局支持下才能得以順利展開，為“學(xué)講計劃”的實施提供一種自由、民主、溫暖的氛圍。

推進(jìn)“學(xué)講計劃”，課堂教學(xué)要充分展開自主合作學(xué)習(xí)，需先進(jìn)行合理的分組。在課堂教學(xué)實踐中，通常可以按四人一小組、八人一大組的方式進(jìn)行分組。其中，四人一小組中需要體現(xiàn)層次化，也就是學(xué)生的能力和知識水平需呈現(xiàn)出好、中、次中和差這四種類型；小組之間的實力應(yīng)該相互持平，這樣才能為合作學(xué)習(xí)的展開提供良好的基礎(chǔ)，小組之間競賽的結(jié)果也會更趨公平和民主，各小組之間的學(xué)生才能全力以赴和相互佩服對方。另外，四人一小組中每組可以選出組織、記錄、發(fā)言和紀(jì)律等負(fù)責(zé)人，各個負(fù)責(zé)人相互協(xié)調(diào)組內(nèi)各種事務(wù)，以更好地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)交流。當(dāng)然，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性，各個負(fù)責(zé)人的“崗位”可以輪換，以便使每一個學(xué)生的相應(yīng)能力得到最大程度展現(xiàn)；各個小組之間的組員可以在同等能力和水平的條件下定期進(jìn)行調(diào)換，從而避免小組中出現(xiàn)有人偷懶的情況，促進(jìn)負(fù)責(zé)人的帶頭作用。對八人一大組的情況來說，也可以按照四人一小組的方式執(zhí)行，但需要設(shè)置一名大組長，以便對組內(nèi)出現(xiàn)的特殊異常情況及時進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理。

二、教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和策略

小組合作只是課堂教學(xué)的一種方法，并且隨著小組合作的時間延長，開始會逐步出現(xiàn)小組合作流于形式的問題。為了杜絕出現(xiàn)這些問題，我們語文教師還應(yīng)教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和策略，使他們在“學(xué)講計劃”展開過程中真正能進(jìn)行獨立自主的合作探究學(xué)習(xí)。

（一）在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法

我們在教學(xué)時不僅要授之以“魚”，還要授之“捕魚的方法”。要讓學(xué)生學(xué)會同一類問題的解題辦法。比如：我們可以讓學(xué)生說說是如何識記“清”這個字的，我們可以采用哪些方法？學(xué)生可能會說數(shù)筆順，也許會說左半個是“三點水”，右半個是“青”，合起來是“清”，“清水”的“清”，再讓學(xué)生說一說哪種方法好記，其他的字你采用這樣的方法嗎；我們學(xué)習(xí)《廬山的云霧》第二自然段，可以讓學(xué)生說說如何找到中心句，一般在第幾句話可以找到，再讓學(xué)生說說是怎么快速找到第三自然段的中心句。如此反復(fù)練習(xí)，學(xué)生必然會形成一種能力，學(xué)生在說的過程中，也反思自己的學(xué)習(xí)方法，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略可以很好地指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何安排學(xué)習(xí)時間等。我們組織學(xué)生背誦課文時，可以讓學(xué)生說說自己是如何背誦課文的、可以利用哪些時間去背，長期的交流實踐中，必然會讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。

（三）出示問題時要表述清晰具體

除了要交代清楚問題本身的內(nèi)容，還可以交代學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。比如：在學(xué)習(xí)練習(xí)里的成語積累時，我們可以作出以下要求：先獨立朗讀成語，利用字詞典解決字音，嘗試?yán)贸烧Z說一句話或者聯(lián)系生活、查字詞典等方式進(jìn)行理解詞語，再小組互相比賽朗讀成語，用成語說話。這樣學(xué)生就能很容易知道怎樣去完成任務(wù)，也為學(xué)生的展示做了一個好的鋪墊。

三、合理劃分活動板塊任務(wù)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是無窮無盡的，不可能一次性就將多種學(xué)習(xí)任務(wù)同時完成，并且老師也無法做到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的工作，難以做好集體的錯誤糾正。因此，提前給學(xué)生提出下個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，以便在完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)時能夠有針對性，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》這篇文章時，可以先讓學(xué)生通篇瀏覽一下課文，然后找出文章主要圍繞哪些問題展開論述的，最后再板書?；编l(xiāng)有哪些美景，體現(xiàn)槐花的香主要是哪些文字，槐鄉(xiāng)孩子的表現(xiàn)是什么，然后依次按照美景、槐花香、孩子表現(xiàn)這三大塊讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究，這樣的教學(xué)是層次分明的有效的教學(xué)。

總而言之，自2014年初開始，徐州市先后出現(xiàn)了1100余所中小學(xué)開展了“學(xué)講計劃”，“學(xué)講計劃”已逐步成為徐州市中小學(xué)課堂教學(xué)的新常態(tài)。對小學(xué)語文教學(xué)而言，如何在“學(xué)講計劃”下有效地展開自主合作學(xué)習(xí)，是每一位語文教師需要思考和探究的

課題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧.“學(xué)講計劃”背景下語文教學(xué)的不可節(jié)約[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（04）.

[2]張允鵬.“學(xué)講計劃”教學(xué)理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)策略[J].才智，2014（3）.

[3]陳曦.以學(xué)講計劃為抓手全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（12）.

（編輯：龍賢東）