姚虹

【摘要】課堂是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。有效的課堂評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性，使評(píng)價(jià)的功能最大化，本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、必須遵循的原則

（一）啟發(fā)性原則

即教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，給予適當(dāng)巧妙提示?；蛭裨u(píng)價(jià)，或點(diǎn)撥提醒，或指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生受到啟發(fā)。德國(guó)大教育家第斯多惠的名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！北闶菍?duì)啟發(fā)性教學(xué)原則的堅(jiān)決捍衛(wèi)。在日常課堂教學(xué)中，教師可采用：“假如你是XXX，會(huì)怎么想？怎么做？”；“如果你能……那么……”；“倘若老師是你，我會(huì)……”等具有啟發(fā)性的語(yǔ)言。

（二）公正性原則

所謂評(píng)價(jià)的“公正性”，即要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要一視同仁、客觀公正。學(xué)生的智力和能力的發(fā)展總是參差不齊的，教師不能因?yàn)槟硨W(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀而夸大優(yōu)點(diǎn)，姑息缺點(diǎn)；更不要因?yàn)槟硨W(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)而忽視他的進(jìn)步，輕描淡寫(xiě)，不置可否。熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是我們每一名教師應(yīng)盡的職責(zé)，亦是貫徹公正性原則的關(guān)鍵所在。

（三）針對(duì)性原則

即教學(xué)評(píng)語(yǔ)要符合學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)不同的年齡特征、心理需要、興趣愛(ài)好、個(gè)人習(xí)慣等給予不同的評(píng)語(yǔ)。尤為注意的是。教師的評(píng)語(yǔ)要針對(duì)具體情況，不能籠而統(tǒng)之，一概而論。例如，同樣評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，“你讀出了對(duì)媽媽真摯的愛(ài)，非常感人”就比“你讀得真好”更具有針對(duì)性，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)效。

二、評(píng)價(jià)方式的多樣化

（一）課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)

課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)需要充分發(fā)揮課堂中教師口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、靈活性和及時(shí)性，充分關(guān)注課堂現(xiàn)實(shí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在困難時(shí)受到激勵(lì)，迷茫時(shí)得到引導(dǎo)，成功后享受快樂(lè)。例如：當(dāng)學(xué)生由于緊張而說(shuō)不出話時(shí)，我會(huì)這樣鼓勵(lì)他：“不用緊張，再想想，老師相信你能行”。當(dāng)學(xué)生的回答非常有創(chuàng)意時(shí)，我會(huì)用略帶夸張的語(yǔ)氣贊美他：“你的回答太富有想象力了，真了不起！”教師激勵(lì)性的話語(yǔ)會(huì)消除學(xué)生的自卑情緒，調(diào)動(dòng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

（二）課內(nèi)反思性評(píng)價(jià)

課內(nèi)反思性評(píng)價(jià)需要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行積極反思，知道好在哪里，哪些地方應(yīng)該改進(jìn)。如，學(xué)寫(xiě)規(guī)范的漢字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)之一，學(xué)生臨摹田字格中的字，橫平、豎直，撇有尖、捺有角，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)勻稱，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)出來(lái)的漢字才稱得上好字。但是，這對(duì)使用新教材“識(shí)寫(xiě)分流”，并且剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，難度很大。因此，寫(xiě)字課上，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，我經(jīng)常選擇一些質(zhì)量相近的學(xué)生作業(yè)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——實(shí)物投影儀，先請(qǐng)學(xué)生集體評(píng)價(jià)誰(shuí)的字最漂亮，為什么；接著，對(duì)照其中最漂亮的，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行反思；最后，再次修改自己的作業(yè)。在反思評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確了解自我，認(rèn)識(shí)自我，完善自我和發(fā)展自我。

（三）課外延伸性評(píng)價(jià)

課外延伸性評(píng)價(jià)需要利用課外作業(yè)、課外活動(dòng)等豐富的語(yǔ)文課外實(shí)踐形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，提煉學(xué)習(xí)方法，深化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)完了 “識(shí)字”后，我抓住了學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)生字的濃厚興趣，設(shè)計(jì)了以下的課外識(shí)字評(píng)價(jià)：

我能從課外書(shū)中學(xué)習(xí)生字☆☆☆

我能從錄音機(jī)、電視機(jī)里認(rèn)識(shí)生字☆☆☆

我能從小區(qū)、超市等地方學(xué)習(xí)生字☆☆☆

我能從……☆☆☆

事實(shí)證明，評(píng)價(jià)的課外延伸使學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂無(wú)限擴(kuò)展，在學(xué)生心目中樹(shù)立了“處處是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂”這一理念，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、評(píng)價(jià)方法的新穎性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但自控能力較弱。他們往往很容易對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，但時(shí)間一久，如果缺乏變化，他們的興趣就會(huì)消失，注意就會(huì)轉(zhuǎn)移。所以，教師評(píng)價(jià)方式的新穎性和趣味性是促使孩子們始終保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過(guò)以下幾種評(píng)價(jià)方法，并取得了較好的成效。

（一）紅旗迎風(fēng)飄

正如一首歌中唱道：“五星紅旗，你是我的驕傲?！弊鳛橐粋€(gè)中國(guó)人，我們對(duì)紅旗有著發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。于是，我從中得到啟示，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展了“紅旗迎風(fēng)飄”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

一開(kāi)學(xué)，我便在教室墻壁上張貼出“紅旗榜”，榜單（表格略）。

學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生如果在三方面的評(píng)價(jià)都取得了小紅旗章，我便會(huì)把一張大紅旗的貼紙貼在他（她）的語(yǔ)交書(shū)上。集滿四張紅旗貼紙后，也可到老師處換取一張書(shū)簽。

紅旗榜的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)角度的多元性，即從自身、同伴、教師三個(gè)不同視角進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使評(píng)價(jià)顯得尤為客觀和公正。學(xué)生對(duì)自己的了解變得更為全面、透徹，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)他人的關(guān)注、理解與尊重。

（二）書(shū)簽集集樂(lè)

它是對(duì)其他評(píng)價(jià)方式的再次延伸，即當(dāng)學(xué)生從別的評(píng)價(jià)活動(dòng)中取得成功，積累了一定成果后，可到老師處換領(lǐng)書(shū)簽。相對(duì)于平時(shí)常用的小獎(jiǎng)品，如鉛筆、橡皮等，書(shū)簽具有與眾不同的再次評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期激勵(lì)功能。每張書(shū)簽后都有我針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。例如對(duì)于膽子小、缺乏自信的小燕，我的評(píng)語(yǔ)是：“你專心聽(tīng)講的神情，使我快樂(lè)。學(xué)著大膽些、自信些，你一定會(huì)做得更棒！”對(duì)小宇的評(píng)語(yǔ)是：“看你的作業(yè)本，真是一種享受。老師期待著一位書(shū)法家的誕生！”陶陶聰明好學(xué)，卻是個(gè)小馬虎，所以。給他的評(píng)語(yǔ)是這樣的：“每次考試，你都會(huì)漏加個(gè)標(biāo)點(diǎn)或多寫(xiě)個(gè)字。假如改正了粗心大意的壞習(xí)慣，班級(jí)的領(lǐng)頭羊非你莫屬！”選擇書(shū)簽作為禮物，其實(shí)還有一個(gè)目的：鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。同學(xué)們顯然理解了老師的意圖，得到書(shū)簽后，大家不僅在課堂上的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，而且還愛(ài)上了看課外書(shū)。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生今后的閱讀、寫(xiě)作都會(huì)產(chǎn)生直接而又深遠(yuǎn)的影響。

在開(kāi)展有效性評(píng)價(jià)的實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題需要引起注意：要注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性，不要濫用鼓勵(lì)；要重視評(píng)價(jià)的連續(xù)性，評(píng)價(jià)的前后標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一；要得到家長(zhǎng)，甚至是社會(huì)的支持，保證學(xué)生校內(nèi)外評(píng)價(jià)的一致性。

評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)的時(shí)候，教學(xué)才是真正成功的時(shí)刻。

（編輯：龍賢東）