樓銘亞

杭州市蕭山區(qū)湘湖初級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1997年，占地22335平方米，毗鄰湘湖，地處城郊結(jié)合部，是杭州市小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。目前擁有16個(gè)班，55名教師，500余名學(xué)生，在蕭山，是典型的小班、小學(xué)校。

所謂教育之“道”，即教育價(jià)值觀，“道”之“道”，則側(cè)重于方法論。華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李政濤認(rèn)為：我們常常關(guān)注改革的方法，相對(duì)忽略“改革的方法論”，方法論的核心主旨是考慮“方法與對(duì)象的適切性”，即基于要解決的問題和達(dá)成的目標(biāo)，選擇最適切的方法。在推進(jìn)課改的過(guò)程中，學(xué)校因地制宜，謀求“道”之“道”，圍繞“精、勤、誠(chéng)、和” 四字校訓(xùn)，夯實(shí)“基礎(chǔ)扎實(shí)、作風(fēng)踏實(shí)、生活樸實(shí)、身體結(jié)實(shí)”四實(shí)校風(fēng)，緊緊抓住“課堂、課程與環(huán)境”三條主線，做好“新課堂、新課程、新媒體”三新課題，落小落細(xì)，全面鋪展，力求將教育價(jià)值觀與方法論有機(jī)統(tǒng)一，并逐步潛入課改深水區(qū)，將課改的觸角延伸到“改革方法論”中去。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂，回歸生本世界

（一）把“傳統(tǒng)課堂”建成“三小課堂”

2011年，學(xué)校踐行區(qū)市級(jí)課題《小班化背景下1·2·3課堂學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與運(yùn)作》（1·2·3課堂學(xué)習(xí)模式中的“1”指一種學(xué)習(xí)方式的改變，“2”指二級(jí)學(xué)習(xí)；“3”指“三糾正、三反饋”平臺(tái)，如圖1所示），創(chuàng)設(shè)了“三小”（小班、小組、小白板）操作平臺(tái)。

小班化的深度應(yīng)該是“面向每一個(gè)”的“全納”課堂，“等距、等高、等愛”是小班化教育中對(duì)教師關(guān)愛學(xué)生的要求。我們努力“發(fā)現(xiàn)每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，幸福每一個(gè)”，教學(xué)中“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”，做到“50%的優(yōu)秀率，100%的合格”，讓學(xué)生感受到成功的快樂。

在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)的四項(xiàng)基本原則：每節(jié)課使用一次小白板，采用一次小組合作學(xué)習(xí)，教師講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘，對(duì)小組進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。

如今，我們正在讓“三小平臺(tái)”這一動(dòng)力元素與區(qū)域推介的“一科多?！蓖昝澜Y(jié)合，深一度預(yù)約課改的精彩，促成課改的“文化自覺”；同時(shí)，2014年區(qū)招標(biāo)課題《順其自然 行其當(dāng)然——“三小平臺(tái)”之小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》中標(biāo)產(chǎn)生。此外，我們捕捉著“順其自然”的經(jīng)緯，交融著“行其當(dāng)然”的智慧，著重加強(qiáng)小組組織體系、培訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)體系、合作支撐建設(shè)，尤其是全面構(gòu)建了一課一記、一日一結(jié)、一周一錄、一月一評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系，努力將全員評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)）柔軟地植入小組成長(zhǎng)的未來(lái)，讓合作在內(nèi)蘊(yùn)的生命中延續(xù)，隨之而來(lái)的八個(gè)區(qū)級(jí)課題獲得立項(xiàng)。

（二）將智慧教育融入“三小課堂”

如今，智慧教育的時(shí)代已來(lái)臨。我們將“智慧教育”融入“三小課堂”，即通過(guò)創(chuàng)建智慧教室，在原先的“三小課堂”中融入科技智慧——電子白板、互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、及時(shí)反饋系統(tǒng)、云端診斷分析等，把課堂轉(zhuǎn)化為小組合作、互動(dòng)、鞏固、實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，讓教學(xué)環(huán)境與教學(xué)策略經(jīng)歷一輪新的改變。2015年4月，區(qū)級(jí)課題《讓課堂在時(shí)尚與經(jīng)典的交織中升華——基于智慧教育常態(tài)融入“三小課堂”的實(shí)踐研究》獲得立項(xiàng)，以期摸索出一套適應(yīng)我校校情的完整規(guī)程。

1.選擇“經(jīng)濟(jì)型”教學(xué)資源，追求簡(jiǎn)約而實(shí)在的效能保障

2014年上半年，學(xué)校介入移動(dòng)互動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，用手機(jī)拍攝學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)、作文等，使之無(wú)縫對(duì)接在電視屏幕中。2014年下半年，學(xué)校引入e板會(huì)軟件，逐步試行翻轉(zhuǎn)課堂。不久，學(xué)校與臺(tái)灣一家大陸分公司合作，引進(jìn)了“TEAM Model智慧教室”（具體如圖2所示）。2014年底至2015年5月，區(qū)教育技術(shù)裝備中心在兩個(gè)教室各安裝了一套自動(dòng)錄播系統(tǒng)。目前，區(qū)教育局及裝備中心擬在我校每個(gè)教室安裝數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，使“TEAM Model智慧教室”獲得全覆蓋。

2.尊重“實(shí)用型”的基本方略，讓白板在虛與實(shí)的交互中共舞

“三小課堂”中的小白板歷久彌香（小白板長(zhǎng)50厘米，寬40厘米，是供學(xué)生記錄思維、展示觀點(diǎn)、反饋評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)用具，每生一塊，每六塊組成一個(gè)移動(dòng)框架，作為小組學(xué)習(xí)、展示的陣地），但正如大黑板漸漸被電視機(jī)、電子白板融入一樣，小白板也在漸漸被iPad等電子產(chǎn)品融入，我們用科技智慧升級(jí)小白板：一是引入“移動(dòng)互動(dòng)設(shè)備”，把學(xué)生寫在紙上的內(nèi)容在電子白板呈現(xiàn)；二是為每個(gè)學(xué)生端配置人手一只簡(jiǎn)易遙控器（IRS系統(tǒng)），在教學(xué)中隨時(shí)推送教學(xué)內(nèi)容或進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，按遙控器便可將答案直接反映到電子白板上；三是為有條件的實(shí)驗(yàn)班級(jí)增加小組合作之平板電腦，成為群組智慧教室。當(dāng)然，小白板、電子產(chǎn)品虛與實(shí)的交互使用須審慎、智慧，應(yīng)打著“和而不同”的節(jié)拍，讓教育過(guò)程充滿活力。

3.實(shí)施“系統(tǒng)化”的設(shè)計(jì)維度，讓小組在合作共享與個(gè)性學(xué)習(xí)中幸福成長(zhǎng)

借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)營(yíng)理念，我們將小組合作學(xué)習(xí)操作規(guī)程定義為“小組合作+”，具體流程如下：

（1）小組合作+教師發(fā)展。教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展是建設(shè)智慧校園的關(guān)鍵。我們通過(guò)組織智慧課堂發(fā)展小組、外出考察學(xué)習(xí)、繼續(xù)咖啡教研（集體備課，邊喝咖啡邊研討，定時(shí)定點(diǎn)，一周一次），利用區(qū)域?qū)用娴摹耙粠熞粌?yōu)課，一課一名師”平臺(tái)，舉辦基于智慧教室的“曬課活動(dòng)”，并借力自動(dòng)錄播系統(tǒng)，通過(guò)錄播—反思—互評(píng)（自評(píng)）—跟進(jìn)等螺旋式成長(zhǎng)模式，讓教師在數(shù)字教研中獲得持續(xù)進(jìn)步。

（2）小組合作+多元互動(dòng)。我們?cè)谥腔劢淌倚〗M運(yùn)行中增添了網(wǎng)絡(luò)信息推送環(huán)節(jié)，教師隨時(shí)推送教學(xué)內(nèi)容給小組，每組學(xué)生同步接收、編輯，實(shí)時(shí)推送回教師端，使師生同步互動(dòng)。

（3）小組合作+微視頻。智慧教育的一大特色是制作微視頻，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”。首先，組建翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，讓實(shí)驗(yàn)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生可以回家提前預(yù)習(xí)，點(diǎn)播老師制作的新課視頻。其次，與家長(zhǎng)達(dá)成一致：將家庭用的電腦放置于客廳之中，以便學(xué)生在有家長(zhǎng)在場(chǎng)的情況下使用電腦進(jìn)行預(yù)學(xué)。再次，以點(diǎn)帶面，逐步鋪展：目前的“翻轉(zhuǎn)課堂”尤以數(shù)學(xué)教學(xué)見長(zhǎng)，因?yàn)槲倚?shù)學(xué)組青年教師居多，我們依托資源優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)組開始實(shí)施，繼而逐步鋪開。endprint

二、架構(gòu)靈動(dòng)課程，讓學(xué)生的成長(zhǎng)從外控走向激活

（一）“快樂300分”課程的實(shí)踐

經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐，學(xué)校架構(gòu)了30多門課程，主要集中在星期三下午開展教學(xué)，我們稱之為“快樂300分”。其中部分課程的情況如下：

1.種植課程

占地大約7.5畝的開心農(nóng)場(chǎng)，是我們學(xué)生農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的實(shí)踐基地。學(xué)生在這里播種、育苗、拔草、澆水、收獲，一年四季不離農(nóng)事。他們認(rèn)識(shí)作物的種類，觀察作物的生長(zhǎng)規(guī)律，了解簡(jiǎn)單的種植、養(yǎng)殖方法。在收獲的季節(jié)里，師生們可以把新鮮瓜果蔬菜帶回家，品嘗自己的勞動(dòng)成果，品味田園生活帶來(lái)的快樂。在這里，孩子們從平面的“書本世界”走向了（返回）立體的本真生活世界。同時(shí)，我們成立了“湘園問鋤”科普小組，建立博客，撰寫觀察日記，進(jìn)行科學(xué)探究，并接受區(qū)農(nóng)業(yè)局指導(dǎo)。學(xué)生即使起早摸黑，日曬雨林，也樂此不疲。

2.攝影課程

學(xué)校編有《攝影入門》校本教材，設(shè)有理論及實(shí)踐課程，建有專用攝影教室，聘請(qǐng)省攝影家協(xié)會(huì)會(huì)員擔(dān)任輔導(dǎo)老師，每周開展活動(dòng)。學(xué)生用快門記錄著瞬間的美麗，校園攝影墻定格了湘湖的春、夏、秋、冬，展示了學(xué)生眼中美麗的湘湖和悠久的歷史文化。2015年4月3日，學(xué)校又在江寺公園成功舉辦了第五屆學(xué)生攝影展，攝影作品集《湘湖印象》已出版五集。

3.乒乓球課程

學(xué)校的整個(gè)風(fēng)雨操場(chǎng)均是活動(dòng)室，置有14張球桌，聘請(qǐng)?jiān)￡?duì)教練申海擔(dān)任專職教練。學(xué)校編有校本教材《乒乓球入門》，每天大課間進(jìn)行授課，晚上及雙休日穿插進(jìn)行。近四年，校乒乓球隊(duì)已取得區(qū)級(jí)比賽三連冠。

4.編織課程

學(xué)校請(qǐng)來(lái)了蕭山花編傳承人擔(dān)任課程的指導(dǎo)老師，也請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的本校教師輔導(dǎo)，學(xué)生們打毛線、織線衫、繡十字繡、穿珠子，編出了靜心和耐心，緩解了學(xué)習(xí)的壓力。

著名教育家朱永新在《走近最理想的教育》一書中說(shuō)：“理想的學(xué)校，應(yīng)該有一個(gè)面向所有學(xué)生的校本課程體系。學(xué)生有差異，課程就應(yīng)該有選擇。課程的豐富性也是衡量一個(gè)學(xué)校品位與水平的重要標(biāo)志?！薄翱鞓?00分”，發(fā)揮教師的智慧，給學(xué)生一個(gè)選擇課程、選擇伙伴的權(quán)利。學(xué)生在快樂幸福的活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)與他人合作。

（二）拓展課程的進(jìn)一步梳理

學(xué)校在所有拓展課程中實(shí)行了選課走班，且在初三的必修課全面實(shí)施了“自主選層、走班上課”，受到了學(xué)生與家長(zhǎng)的充分肯定。2015年5月，學(xué)校的區(qū)級(jí)課題《架構(gòu)靈動(dòng)課程，讓學(xué)生的成長(zhǎng)從外控走向激活——基于完善初中校本課程體系的實(shí)踐與研究》獲得立項(xiàng)。結(jié)合課題的研究，我們對(duì)拓展類課程作了進(jìn)一步的梳理。

1.知識(shí)拓展類課程

知識(shí)拓展類課程包括：閱讀與寫作（初）﹑閱讀與寫作（中）﹑閱讀與寫作（高）﹑數(shù)學(xué)探究（七）、數(shù)學(xué)探究（八）﹑數(shù)學(xué)探究（九）﹑科學(xué)前沿（七）、科學(xué)前沿（八）﹑科學(xué)前沿（九）﹑英語(yǔ)閱讀（初）﹑英語(yǔ)閱讀（中）﹑英語(yǔ)閱讀（高）﹑國(guó)學(xué)研究（初）﹑中國(guó)歷史（初）﹑時(shí)事述評(píng)（初）。

2.體藝特長(zhǎng)類課程

體藝特長(zhǎng)類課程主要包括：足球﹑籃球﹑田徑﹑乒乓球﹑合唱﹑舞蹈﹑架子鼓﹑書法﹑攝影﹑繪畫素描﹑圍棋、象棋﹑車輛模型﹑航海模型﹑頭奧訓(xùn)練﹑越劇。

三、翻新學(xué)?？臻g，把“校園環(huán)境”做成“環(huán)境課程”

學(xué)校通過(guò)“讓每一個(gè)景點(diǎn)都會(huì)說(shuō)話”“讓每一處空間都富含蘊(yùn)意”，創(chuàng)建高雅的校園情境，追求儒雅的文化傳播，創(chuàng)設(shè)愉悅身心的校園物質(zhì)環(huán)境。

（一）把校園做成果園

學(xué)校種植了20多種果樹。一年四季看花開花落、瓜熟蒂落、綠葉吐芽，師生們?cè)谛@里感受四季更迭，在輕松愉悅的環(huán)境中體悟著成長(zhǎng)的意義、生命的美好。

（二）把校園做成公園

學(xué)校把校園做成公園。校園雖小，但精致典雅：小園香徑，亭臺(tái)樓閣，綠意盎然，鳥語(yǔ)花香。

（三）把校園做成文創(chuàng)園

學(xué)校把校園做成文創(chuàng)園，如從學(xué)校大門進(jìn)入往西便是攝影長(zhǎng)廊，一排攝影墻觀照著四季變遷、歲月流長(zhǎng)。

（四）把校園做成書園

學(xué)校不僅有圖書閱覽室、班級(jí)圖書角，還有獨(dú)創(chuàng)的廊道書吧、漂流書站。師生們可以自主借閱，自主歸還。我們倡導(dǎo)學(xué)生每天閱讀半小時(shí)；教師則有“百師講壇”，于每周周前會(huì)舉行，每次活動(dòng)都確定主題，并由兩位教師主講。

（五）把校園做成健身園

學(xué)校的田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、林蔭小道、風(fēng)雨操場(chǎng)，處處皆可健身。學(xué)校的“四季跑操、操練人生”已堅(jiān)持6年，要求每個(gè)學(xué)生每天堅(jiān)持跑操1000米，每年堅(jiān)持200天。

總之，在漫漫課改之路中，杭州市蕭山區(qū)湘湖初級(jí)中學(xué)行走在湘湖這塊土地上，不斷尋夢(mèng)品質(zhì)課程、品位校園，讓孩子們充分感受到教育的自由和幸福，讓每一個(gè)學(xué)子獲得最佳發(fā)展直至達(dá)到自己的優(yōu)秀。這是一條“仰望星空，接天連地”的求問之路，是一條“理論改裝，科研下嫁”的探索之路。我們?cè)笐汛б粋€(gè)赤誠(chéng)的教育夢(mèng)，繼續(xù)探“道”，深求“道”之“道”，理性思考，腳踏實(shí)地，讓課改“慢慢到來(lái)”！endprint