王勇

中圖分類號：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0050-01

現(xiàn)在中學(xué)政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會實際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實際。進(jìn)入新的時期以來，教學(xué)改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱，教學(xué)改革勢在必行。下面結(jié)合我個人的一些實踐經(jīng)驗，談?wù)剬φ握n教改的一些想法。

1.政治課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念

我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學(xué)設(shè)備，管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。對于 政治課教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。 長期以來，由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治課考試成績與學(xué)生實際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象，即人們通常所指的高分低能。一般來講，現(xiàn)在許多學(xué)校的政治課教學(xué)只滿足以下兩個方面：讓學(xué)生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學(xué)生能對知識有一定的理解、鞏固即可。我認(rèn)為，政治課教學(xué)目標(biāo) 除以上內(nèi)容外，還應(yīng)該至少包含以下兩個方面，讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合共產(chǎn)主義思想和道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣。總括起來講，不但要讓學(xué)生學(xué)知識，還要教會學(xué)生用知識，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，唯有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的新型人才。

2.精選教學(xué)方式，實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

要使用探究式教學(xué)，首先要選擇探究的內(nèi)容。在初中思想政治課中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用探究式教學(xué)。像概念、名稱、事實等方面的陳述性的知識以及受學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)資源物質(zhì)條件的限制，不宜進(jìn)行探究式教學(xué)的內(nèi)容，就不需要使用。比如，什么是公民？什么是法律？以及"三個代表"對我國政治生活的影響等。因此，實施探究式教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際選擇難度適當(dāng)、能引起興趣、具有可操作性和探究價值的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的探究思維，激勵學(xué)生的探究活動，以達(dá)到探究式教學(xué)所追求的課堂狀態(tài)。比如，講授《公民有維護(hù)國家統(tǒng)一的義務(wù)》時，我選擇了"祖國的統(tǒng)一大業(yè)與臺灣問題"這個角度，讓學(xué)生從以下方面探究：（1）臺灣問題是怎樣產(chǎn)生的？（2）目前臺灣回歸祖國存在哪些阻力？（3）為什么說祖國統(tǒng)一是大勢所趨？我國政府對臺灣問題的基本方針是什么？（4）作為青少年，你能為祖國的統(tǒng)一大業(yè)做些什么？這樣的探究，同學(xué)們積極參與，增強(qiáng)了愛國意識，明確了歷史責(zé)任，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。實踐證明，這種探究符合教學(xué)目標(biāo)，切合教學(xué)實際，具有可操作性和一定的探究價值，從而用理論指導(dǎo)了學(xué)生的實踐活動。

3.充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體作用，力求主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一

新課改的目標(biāo)明確指出，要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即我們的課堂教學(xué)始終應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，在探究式教學(xué)中除發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的能動參與意識。要看到學(xué)生既是受教育者，更是探究活動的主體。在教師的"主導(dǎo)"下，通過學(xué)習(xí)、探究，來獲取知識，發(fā)展智能。如講授初三《我國正處于社會主義初級階段》時，我首先布置了幾道調(diào)查題：（1）我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，最廣泛使用的是哪些生產(chǎn)工具？（2）2004年我國的人均國民生產(chǎn)總值是多少？和美國、日本相比又如何？（3）你的家庭成員（祖父母、父母等）的文化程度怎樣（最后全班匯總統(tǒng)計）？接著請學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，最后對自己的調(diào)查分析寫出相應(yīng)的對策。這樣，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、主體意識，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.整體把握初中政治課程的內(nèi)容特色

要形成科學(xué)的教學(xué)方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解?？v觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進(jìn)的教育過程：初一階段主要注重學(xué)生自身的成長教育，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣；初二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有所深化，逐漸深入到學(xué)生價值觀的培養(yǎng)和構(gòu)建；初三階段在初中二年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和愛國情操。力求初步確定學(xué)生科學(xué)合理的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課的三個漸進(jìn)的教育過程基本上與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求相適應(yīng)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要求我們必須依據(jù)教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。

5.尊重人格，尊重學(xué)生，體現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念

初中學(xué)生雖小，但也有獨立的人格，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，這是教育教學(xué)的前提，也是學(xué)生尊重教師的基礎(chǔ)。教師要走下講臺，深入學(xué)生，和學(xué)生交朋友，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要我們教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

6.師生互動，教師引導(dǎo)，在教育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

6.1在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。

6.2通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。"獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也"。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

7.點面結(jié)合，方法多樣，將群體教育與個別教育結(jié)合起來

針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化："教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。"新課程改革把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。endprint