王新芳

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0051-01

在"應(yīng)試教育"的左右下，漢語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視"教"，而忽視"學(xué)"；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把-門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年漢語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

如何在漢語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，我認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，"素質(zhì)教育"是針對(duì)"應(yīng)試教育"的弊端提出來的

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與"應(yīng)試教育"的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。

因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在漢語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于漢語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

2.遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是漢語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是漢語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為"教學(xué)內(nèi)容繁雜，"四會(huì)三會(huì)"等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。

新的《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段漢語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括"知識(shí)、技能、情感、策略和文化"等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把"情感、策略和文化"引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期漢語教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)漢語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。

因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是漢語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，但基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)應(yīng)用能力未能完成全連接。在教學(xué)識(shí)字中在"高耗低效"的現(xiàn)象，學(xué)生書寫不夠規(guī)范、整潔，學(xué)生在習(xí)作中，錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，表現(xiàn)在有些教師自身這方面能力不夠。對(duì)識(shí)字寫字的強(qiáng)化訓(xùn)練做得不夠到位。在閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)要達(dá)到什么目的教師很茫然。相當(dāng)一部分教師還停留在教材中。參考書把課文給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白其中的道理這一層面上，卻不能從課文中提煉出重點(diǎn)字、詞、句、段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。認(rèn)為"讀中理解、讀中感悟"就是不要寫作方法的訓(xùn)練，致使學(xué)生寫話能力得不到提高。一是加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度和密度。要提高漢語教學(xué)質(zhì)量 ，提高漢語教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)是關(guān)鍵的因素，為此制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)教師參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修。積極參與教學(xué)研究，勇于實(shí)踐、不斷探索、努力超越、提高自身的業(yè)務(wù)功底和實(shí)際的教學(xué)能力。加強(qiáng)對(duì)漢語學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和漢語課標(biāo)、教材教法的培訓(xùn)，并經(jīng)常調(diào)查漢語教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，盡可能給依次按教師提供和創(chuàng)造必要條件，參加研討、觀摩機(jī)會(huì)走出去，請(qǐng)進(jìn)來，教師進(jìn)行教學(xué)合作與交流，從而使教師的水平進(jìn)一步提高。積極培訓(xùn)年輕的骨干教師，做好教育的傳承作用。二是切實(shí)提高備課質(zhì)量。備課是上課的基礎(chǔ)，備課質(zhì)量好壞直接影響教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而備課中，提倡"八備"教師寫好教學(xué)反思，要求教師課后及時(shí)反思教學(xué)中的得與失。寫作形式上允許靈活多樣。篇幅上有話則長、無話則短。但一定要避免內(nèi)容空洞，在檢查教案時(shí)教研組要區(qū)別對(duì)待不同級(jí)別的教師。不搞一刀切，要有針對(duì)性，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出予以糾正。積極鼓勵(lì)教師集體備課，做到定主題、定形式、定時(shí)間，定主講人；有計(jì)劃，有內(nèi)容，有記錄、有評(píng)課等程序。大力推進(jìn)教研活動(dòng)，教研形式多樣化，多人同上一堂課進(jìn)行比較。繼續(xù)深入實(shí)施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提高素質(zhì)教育的有效性 ，是實(shí)施漢語素質(zhì)教育的有力保證

《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分，課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽寫的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、合理恰當(dāng)開展語文課外活動(dòng)，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，課外活動(dòng)的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。

語文教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與活動(dòng)的積極性，例如，在進(jìn)行詩歌朗誦的過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。endprint