滕云

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)需要大量的掌握外語(yǔ)技能的人才。大學(xué)英語(yǔ)教育是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革就現(xiàn)在勢(shì)在必行。作者在闡明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性的同時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提出改變教學(xué)思路和教學(xué)模式、提高聽說能力、擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀以及培養(yǎng)寫作技能等措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革 必要性 存在問題 改革措施

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）06（a）-0000-00

隨著中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)之處，世界經(jīng)濟(jì)全球一體化，對(duì)外開放的不斷深入，與各國(guó)之間的交往更加廣泛。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的提高越來越重視，外語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲越來越高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的徹底改造勢(shì)在必行。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及世界發(fā)展趨勢(shì)同步進(jìn)行的。既要總結(jié)多年來國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，又要探索大學(xué)英語(yǔ)如何與國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)接軌的新路子，使我們培養(yǎng)出來的人才在國(guó)際外語(yǔ)交流環(huán)境中游刃有余地完成所賦予的工作。在我國(guó)，英語(yǔ)作為第二門語(yǔ)言教學(xué)缺少交流和文化環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法規(guī)范不規(guī)范，會(huì)讀會(huì)記單詞與課文閱讀教學(xué)等幾個(gè)方面。課堂上教師糾正學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法不規(guī)范等問題。這樣老師用去大部分時(shí)間，使學(xué)生失去了用來表達(dá)自己的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由于怕出錯(cuò)不敢講英語(yǔ)。在課堂實(shí)踐講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎是沒有的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)，有的五六歲就開始到英語(yǔ)班學(xué)英語(yǔ)，學(xué)了很多年沒什么收獲英語(yǔ)表達(dá)及交流能力仍然很差，甚至最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子也表達(dá)不正確。像有的同學(xué)在介紹自己時(shí)用到“我來自北京”他說成I from Beijing，竟然缺少系動(dòng)詞be?！拔沂莻€(gè)男孩”說成I am boy，句子中單數(shù)名詞前不加冠詞“a”，“How old are you”翻譯成怎么老是你，“Who are you”簡(jiǎn)單句中出現(xiàn)這樣問題。那么復(fù)雜的句子更是錯(cuò)誤連出，讓人看的不知所云。所以英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增進(jìn)國(guó)際間的交流與合作，努力實(shí)現(xiàn)更加順暢的外語(yǔ)文化交流的理解。這也成了改革目前英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵所在。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1課程設(shè)計(jì)方面

在我國(guó)高校，全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式，有的學(xué)校教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，老師只能講授一部分課程，有時(shí)就造成課程內(nèi)容不連貫。高校英語(yǔ)教學(xué)缺乏分類指導(dǎo)不能滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求。

2.2課堂英語(yǔ)教學(xué)方法落后

多年來形式的英語(yǔ)教學(xué)模式在教師中已根深蒂固，有些教師的教學(xué)觀念沒有實(shí)質(zhì)上的改變。致使教學(xué)課程中教師仍然占有主導(dǎo)地位，只要完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)，而不知不覺中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)過程中主要是教師講授語(yǔ)法、詞匯和句子結(jié)構(gòu)作文教學(xué)重點(diǎn)。無法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因?yàn)閷W(xué)生幾乎在課堂沒有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這種填鴨式教學(xué)使學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生們失去了信心，師生之間沒有溝通和交流。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情大減，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣減少。這都阻礙學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施

3.1改變教學(xué)思路及教學(xué)模式

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教學(xué)一般認(rèn)為是傳授語(yǔ)言知識(shí)；還有的認(rèn)為是語(yǔ)言技能訓(xùn)練。在講授課文時(shí)，教師往往給學(xué)生們解釋單詞、短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)的講解，語(yǔ)法語(yǔ)句分析。學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在單詞的記憶，句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平主要停留在單句和句子的理解。在用英語(yǔ)進(jìn)行交流方面困難重重，不能說出流暢的英語(yǔ)句子。這種教學(xué)思路嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)。在課堂教學(xué)上采用教師作為指導(dǎo)，學(xué)生是行動(dòng)者的互動(dòng)教與學(xué)的方法，只要雙方都充分發(fā)揮各自的主體作用，才能是教學(xué)獲得良好的效果。多年來我國(guó)的教學(xué)模式是教師講解學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)興趣不濃，在課堂上沒有積極互動(dòng)，學(xué)生死記硬背所學(xué)的知識(shí)。不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，而且還浪費(fèi)了我們的教學(xué)資源。除去這種弊端，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的唯一中心成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的組織者和評(píng)判者。

3.2改變教學(xué)方法

改變長(zhǎng)期以來的單一的授課法也就教師講解，學(xué)生被動(dòng)地接受。而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力把學(xué)習(xí)的知識(shí)流利地表達(dá)出去，把別人表達(dá)的意思能夠正確地領(lǐng)悟出來。那么采取什么樣的教學(xué)方法才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

3.2.1提高聽說能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法老師講授的多，學(xué)生聽和說的時(shí)間很少，課堂上有聽力課，但只靠聽力課的內(nèi)容是不能夠滿足聽說需要的。聽了材料要多樣化。在課堂上，就聽力材料反復(fù)聽的基礎(chǔ)上，就其聽力內(nèi)容采取討論法，講故事，角色扮演等方法。例如大學(xué)英語(yǔ)中有篇文章“Global warming”采用分正反方討論法，一方為氣候確實(shí)變暖，出現(xiàn)的變暖的現(xiàn)象是什么。反方是氣候沒有變化，那么需要你說出氣候沒有變暖的依據(jù)。正反兩方陳述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)最后總結(jié)出自己的結(jié)論。也要根據(jù)此內(nèi)容練習(xí)說出各自家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)例如找出南北方的同學(xué)談?wù)撟约核诘氐臍夂?；討論一年四季春夏秋冬的氣候等。這樣在你談?wù)摎夂驎r(shí)你也就練習(xí)了說的能力；別人在聽你的描述也就練習(xí)了聽的能力，這樣交換聽說角色，也就達(dá)到了聽說能力的練習(xí)，盡量讓學(xué)生接觸不同題材，反復(fù)練習(xí)聽說水平會(huì)不斷地提高。課下，多聽英語(yǔ)廣播，難易要適度；多看英語(yǔ)電影，多唱英文歌曲；在網(wǎng)上多和會(huì)英文的人進(jìn)行英語(yǔ)聊天，講故事等。久而久之英語(yǔ)聽說能力就有所提高。

3.2.2擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀

在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)課文閱讀是有限的，這就要求同學(xué)們擴(kuò)大課外閱讀的能力選擇同學(xué)們喜歡的文章，由淺入深由易到難，跟上時(shí)代脈搏的文章，來獲得現(xiàn)代信息，從中學(xué)習(xí)到現(xiàn)代高頻英語(yǔ)生詞。當(dāng)然生詞不易過多，選擇材料要聯(lián)系生活，貼近學(xué)生實(shí)際。在閱讀中所學(xué)到的各種知識(shí)、見聞，應(yīng)用到實(shí)際生活中。做到理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，去說給別人聽。然后虛心請(qǐng)教別人的觀點(diǎn)、看法讀的內(nèi)容越多，表達(dá)的內(nèi)容也就隨之增多。

3.2.3培養(yǎng)寫作技能

把所聽到的讀到的知識(shí)的重點(diǎn)詞、詞匯、句子寫下來，好記憶不如爛筆頭，這樣積累詞匯。詞匯是寫字的必須材料，多聽多讀才能擴(kuò)大詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能應(yīng)付各種題材的寫作，把聽讀的材料寫讀后、心得、收獲等，寫英語(yǔ)摘要，提高寫作能力，這些都為語(yǔ)言交流打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然英語(yǔ)教學(xué)改革重在堅(jiān)持，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲取語(yǔ)言技能，培養(yǎng)會(huì)語(yǔ)言交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生掌握英語(yǔ)的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)改革緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用英語(yǔ)能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。積極探索教學(xué)理念、教學(xué)方法教學(xué)手段的改革，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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