圖雅

內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第二中學(xué)物理組

淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

圖雅

內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第二中學(xué)物理組

教育事業(yè)在發(fā)展的過程中越來越重視對于一個(gè)人能力的培養(yǎng)，在以往的教育觀點(diǎn)中知識(shí)是最重要，這種觀點(diǎn)正在慢慢被改變。知識(shí)在一個(gè)人的成長中是應(yīng)該被掌握的，但是一個(gè)人的成長并不只是靠知識(shí)就可以發(fā)展的，更需要的是在變化的環(huán)境中自主成長。

自主學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)培養(yǎng)

在一個(gè)人發(fā)展的過程中受到的教育來自方方面面，在面對這些不同層面知識(shí)的時(shí)候需要用自己的能力去接受，教育過程對于教育來說可以保證過程的一致性，但是每個(gè)學(xué)生無法保證接觸的教育都有一樣的效果。在這種現(xiàn)狀下就對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力有了要求，只有學(xué)生在教育過程中學(xué)會(huì)自己對自己進(jìn)行教育才能在面對不同的知識(shí)的時(shí)候擁有較好的學(xué)習(xí)效果。在高中物理教學(xué)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)能夠有效的幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。下面筆者就來談一下高中物理如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)在教育中的特征

自主學(xué)習(xí)在教育中的特征是指學(xué)生在受教育階段自主學(xué)習(xí)過程中的特征，自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念在受教育階段的意義更多的是對于已近存在的知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程。這個(gè)特征是區(qū)別于廣泛意義上自主學(xué)習(xí)的一大特征。其次自主學(xué)習(xí)在受教育學(xué)生中還有以下幾種特征：

（一）主觀的能動(dòng)性

一個(gè)人在被迫做一件事情的時(shí)候都會(huì)有抵抗的情緒，在抵抗情緒中的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大大的降低，這就是為什么在自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)主觀的原因。再一點(diǎn)就是主觀能動(dòng)性中主觀最為重要，主觀意念的驅(qū)使會(huì)使得這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中沒有外界的干擾，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果上都會(huì)有更好的表現(xiàn)。

（二）獨(dú)立自主性

自主學(xué)習(xí)中鍛煉的是一個(gè)人處理整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的能力，在這種能力的培養(yǎng)中需要不斷的用實(shí)踐去累積經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是無法通過教課的過程實(shí)現(xiàn)傳達(dá)的，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中承受到的學(xué)習(xí)壓力只有在進(jìn)行獨(dú)立的完成之后才能通過體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

（三）有效的交互性

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念中容易被大眾誤解的就是整個(gè)過程中不接受外界的幫助，這種理解是錯(cuò)誤的。自主學(xué)習(xí)看重的是在這個(gè)過程中學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的控制能力，在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題如果客觀的來看確實(shí)沒有那樣的能力那也是可以尋求幫助的。這種過程中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)的過程，而且在自主學(xué)習(xí)之后獲得幫助的效果會(huì)比直接獲取幫助大很多。

二、如何利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的教育理念在很多的學(xué)科中都有很廣泛的應(yīng)用，針對高中物理的學(xué)習(xí)過程自主學(xué)習(xí)在培養(yǎng)的過程中需要有很多方面的偏向性：

（一）根據(jù)自主學(xué)習(xí)特征培養(yǎng)主觀動(dòng)機(jī)形成

在物理學(xué)習(xí)的過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該根據(jù)自主學(xué)習(xí)的主要特征進(jìn)行具有針對性的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中除進(jìn)行知識(shí)的講解外進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和梳理技巧的分享。在這種分享中學(xué)生能夠慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。其次是從知識(shí)本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)充，并且讓學(xué)生在這種擴(kuò)充過程中學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。這種過程中只是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種改變，但是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀動(dòng)機(jī)，在這種知識(shí)的拓展中實(shí)現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）自我管理能力

學(xué)生的自控能力是比較弱的，在自主學(xué)習(xí)的過程中真正難以堅(jiān)持的并不是知識(shí)難度帶來的困難而是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的惰性。在這種惰性面前學(xué)生的自我管理能力就會(huì)發(fā)揮作用，如果自我管理能力不夠強(qiáng)的話就很容易被其他的事情所吸引注意力，最終造成自主學(xué)習(xí)的失敗。在日常的教學(xué)中對于學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)十分的重要，這種方法可以采用比較常用的賞罰制度以及一定的計(jì)劃進(jìn)行約束。

（三）教師與學(xué)生的地位平等

教師和學(xué)生地位的平等在現(xiàn)代的教育觀念中已經(jīng)被大多數(shù)的教育工作者所接受，這是因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)習(xí)過程中并不希望有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)形式的人物主導(dǎo)自己，以往的教學(xué)理念給學(xué)生造成的印象是教師壓抑著自己學(xué)習(xí)想法的表達(dá)。在教師和學(xué)生地位平等之后這種學(xué)習(xí)的自主性就能都體現(xiàn)出來。

（四）在開放的態(tài)度中去創(chuàng)新

這里開放的態(tài)度指的是教師對待學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生作為受教育的對象在接受教育的過程中有自己的看法和見解是正常的事情。在面對學(xué)生與教師觀點(diǎn)不一致的時(shí)候教師應(yīng)該采取開放的態(tài)度。開放的態(tài)度使得學(xué)生對于教師的認(rèn)知會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行一種平等的對話而不是命令式的教育。

在教師接受學(xué)生觀點(diǎn)的時(shí)候就可以對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所保護(hù)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于在自主學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生開展自己的學(xué)習(xí)方式。

三、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)形成了固定的思維模式，這種模式的產(chǎn)生和長時(shí)間的傳統(tǒng)教育有關(guān)。在這種傳統(tǒng)教育的模式對于教師的影響也比較深刻，在進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中要摒棄以前的教育方式，用一種權(quán)利下放形式的教學(xué)讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)的過程中去。

例如：在自由落體這節(jié)高中物理的教課過程中，會(huì)涉及到不同物體在不同環(huán)境中自由落體的態(tài)勢會(huì)有所不同。以往的教學(xué)往往都是教師進(jìn)行一種確定好的演示方式對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中可以讓學(xué)生在課堂中尋找潛在的演示物品，在這種實(shí)驗(yàn)對象的選擇中學(xué)生會(huì)結(jié)合知識(shí)的性質(zhì)和生活中的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料，這就是一種自主學(xué)習(xí)的過程。

結(jié)語：自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具有的能力，這種能力在教學(xué)中能夠進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。教師需要在這個(gè)過程中主動(dòng)配合學(xué)生能力的培養(yǎng)過程，自主學(xué)習(xí)的理念在高中物理教學(xué)中才會(huì)真正起到影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

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