張璽

主題區(qū)域作為一種集體教育活動的延伸和補(bǔ)充，作為一種更自然的，更符合幼兒年齡特點(diǎn)的，能滿足不同幼兒富有個性、不同需求的教育模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中那種灌輸式、強(qiáng)迫式和整齊劃一的教育的不足，為幼兒口語發(fā)展搭建平臺。

一、借助主題區(qū)域游戲構(gòu)建幼兒口語發(fā)展的平臺

（一）建構(gòu)區(qū)域方案，明確目標(biāo)制訂計劃

作為集體教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，區(qū)域游戲在主題活動的開展中也發(fā)揮著極其重要的作用。完善主題課程，關(guān)注主題目標(biāo)下區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更能促使幼兒自主學(xué)習(xí)，大膽講述。

在學(xué)期即將開始時，我們會根據(jù)預(yù)設(shè)區(qū)域游戲內(nèi)容，每個區(qū)域預(yù)設(shè)內(nèi)容2-3種。如在主題活動“嬉水游戲”中，益智區(qū)預(yù)設(shè)了“沉浮游戲”，材料有木塊、樹葉、泡沫、鐵球、紙張等等;這些預(yù)設(shè)的內(nèi)容也不是一成不變的，在主題活動中孩子們的感興趣、生成的都是可以投放到區(qū)域中。如在“嬉水游戲”主題活動中“會變的水”，讓孩子們了解水的三態(tài)，在冰塊融化成水時，有的孩子說：“這水好冷哦”，“我的水怎么沒你的冰”，“它們有多少度呢”？于是在我們的區(qū)域中增添了溫度計，小杯子讓孩子們?nèi)チ恳涣克臏囟取?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，提供口語展示平臺

在對區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們努力建立富有多元化、整合性的活動情境，準(zhǔn)備具有層次性、遞進(jìn)性的操作材料。

1.在語言區(qū)中，提供暢所欲言的舞臺

我們在閱讀區(qū)中，根據(jù)主題為幼兒提供自制圖書、環(huán)游中國飛行棋、天氣播報、車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等一系列活動。通過這些活動，幼兒會獲得各種感觀的刺激從而產(chǎn)生相應(yīng)感知，并且在與其他幼兒共同游戲、密切的相互聯(lián)系接觸中，有大量的運(yùn)用語言的機(jī)會，從中可以學(xué)習(xí)理解他人語言，利用語言表達(dá)自己。如：在主題“好天氣和壞天氣”活動中，我們首先讓幼兒收集有關(guān)好天氣和壞天氣的圖片，以及壞天氣給人類帶來的危害的圖片，他們在收集的過程中，已經(jīng)獲得一些知識經(jīng)驗(yàn)，在講解的過程中，他們就有話說，在此基礎(chǔ)上我們有為孩子創(chuàng)設(shè)了“今日我支持”欄目，讓孩子們在“電視機(jī)”里模仿天氣預(yù)報節(jié)目，在這樣一個寬松的環(huán)境下，人人都想上臺過一把主持人的癮，即使班上有些內(nèi)向、膽小的孩子們也不例外。。

2.在建構(gòu)區(qū)中，創(chuàng)設(shè)想象創(chuàng)造的空間

我們的建構(gòu)區(qū)中有著不同的積木，其中絕大部分是幼兒和家長一起進(jìn)行加工、裝飾的皮鞋盒積木，在周圍張貼著幼兒設(shè)計的建筑圖片，為幼兒創(chuàng)造了一個情緒愉快、氣氛友好的和諧語言環(huán)境，如：幼兒園，幼兒園是幼兒最熟悉不過的，所以對于里面的設(shè)施了如指掌，通過分工合作就能很好完成，但在完成過程中，幼兒間又常會出現(xiàn)這樣、那樣的矛盾，這又需要幼兒自行解決，解決矛盾也是一個很好的提高語言能力機(jī)會。

3.在美工區(qū)中，建立展示風(fēng)采的窗口。

幼兒在美工活動中，孩子對于自己的作品總是有很強(qiáng)自鑒性，在向別人介紹自己畫的內(nèi)容過程中，語言能力也就得到了一定提升。

例如在主題“好天氣和壞天氣”活動中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝烁鞣N廢舊材料：小紙盒、一次性桌布、塑料袋等等，讓幼兒制作雨披、雨傘、雨鞋。在我們每周家長進(jìn)區(qū)域的時間段里。媽媽、爸爸當(dāng)“模特兒，孩子們是制作雨衣的工人。在完成后，老師請幼兒互相觀察、交流、取長補(bǔ)短，讓幼兒們自己互相評價他們的作品，為孩子們提供語言表現(xiàn)的機(jī)會。

二、通過區(qū)域評價，展現(xiàn)幼兒口語風(fēng)采

每一次游戲過后的評價都是對此次游戲的一個情況反饋。例如在主題“美食街”活動中，孩子們用蛋糕盒泡沫切成小塊，串在毛根上，當(dāng)作羊肉串來叫賣、用橡皮泥裹上彩紙做成壽司，孩子們有了自己的成果，想跟同伴們一起分享，想得到大家的贊賞，那種想表達(dá)的欲望是多么的強(qiáng)烈。

在活動中孩子們也會遇到一些困難或自己解決不了的問題，拿出來一起討論并且給出對策，孩子們的口語表達(dá)在不知不覺中得到提高。這不但為幼兒更好地開展下一次區(qū)域奠定了基礎(chǔ)，口語表達(dá)的能力也在分享交流成果中、討論難題中充分得以發(fā)揮。

三、開展家園溝通，豐富幼兒知識面

在開展方案主題活動中，發(fā)展幼兒口語過程中，其家庭參與也具有十分重要的意義.如：通過家園之窗，家訪，寫字條傳遞信息等多種形式，讓家長了解幼兒園最近在開展些什么主題，這樣家長也能在家創(chuàng)設(shè)與幼兒交流的環(huán)境，使家園教育協(xié)調(diào)同步。

例如：在”和平和愛心”主題活動中，為了了解伊拉克戰(zhàn)爭的情況，許多家長利用看新聞的時間與幼兒講述戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，伊拉克孩子的情況等，還有的家長紛紛剪下報紙上的圖片與幼兒交流。由于家長的配合，每次活動中，幼兒都能與同伴交流自己知道的事，使幼兒在心靈的溝通中產(chǎn)生共鳴.

總之，指導(dǎo)幼兒獲取語言信息，提高口語表達(dá)能力是一個長期的、連續(xù)的過程，我們還要加強(qiáng)幼兒園、家庭的密切合作，積極創(chuàng)造條件，讓家長認(rèn)同、支持、參與幼兒園課程開發(fā)和實(shí)施，充分利用家庭、社區(qū)和周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，并積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，最終才能取得最佳的效果。

【作者單位：常州愛兒坊幼兒學(xué)苑 ?江蘇】endprint