陳琳

幼兒科學教育活動是培養(yǎng)幼兒的科學精神、科學探究、解決問題等方面的能力。作為幼兒園教師，如何才能開展好幼兒園的科學教育活動成了一大難題。通過學習陶行知思想，我們了解到首先讓孩子置身大自然，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。其次要利用本土資源作為科學探索的內(nèi)容。接著要考慮選擇適合幼兒體驗探索科學的方式?；顒又羞€要幫助孩子樹立正確的情感。教師要合理利用自然資源，轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒科學教育的支持者、引導者和合作者，培養(yǎng)優(yōu)秀的具有科學精神的幼兒。

科學活動就是把生活中那些與科學相關的知識經(jīng)驗、自然現(xiàn)象用幼兒能夠接受的方式傳遞給孩子的一種教育活動。在當今社會，幼兒的科學教育越來越受到人們的重視，對于教師來說如何才能開展好科學活動成了一大難題。陶行知認為，教育起源于生活，生活是教育的中心。教育與生活緊密聯(lián)系在一起，只有與生活結(jié)合的教育才是真的教育。因此，我們幼兒園教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心，充分利用大自然和實際生活的機會，引導幼兒通過觀察學習，不斷積累經(jīng)驗。在生活中，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)幼兒對科學活動的興趣？如何為孩子們選擇提供合適的、科學的內(nèi)容？如何在日常生活中滲透科學教育呢？

一、讓孩子置身大自然，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣

大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。在我們的幼兒園中有著天然的自然現(xiàn)象，相比教科書有著更加生動更好的教育資源。作為教師，我們應該充分挖掘利用這些資源，讓孩子們經(jīng)常去戶外的果園、草地、種植區(qū)觀察，融入大自然中。

秋天是一個收獲、多彩的季節(jié)，每個班種植的果樹結(jié)了果子，跑道上飄灑著金黃的落葉，這正是孩子們親近大自然的大好時機。在帶領幼兒外出參觀時，我們要發(fā)掘和保護孩子們好奇的天性，抓住契機，對幼兒進行豐富有趣的科學教育，讓孩子們體驗到探究的樂趣。如：一天午后，我?guī)е“嗟暮⒆尤ノ覀兊姆N植區(qū)散步，在散步的時候，我聽到孩子們在問“咦，這一個個綠色的圓圓的是什么呢？”我循聲望去，我們的橘子樹結(jié)出了一個個果子，孩子們聽到一個孩子的叫聲，便都停下了腳步。我見孩子們興致非常高，便請他們靠近去觀察，請他們猜猜這是什么果子。由于小班孩子生活經(jīng)驗不足，大家的猜測都是五花八門，也有孩子能正確的說出這是橘子。回到教室后，孩子們對剛剛觀察的橘子議論紛紛，我便抓住了這個機會，開展了一節(jié)關于橘子的科學活動，活動中孩子們的探究興趣和能力都有所提高。

二、利用本土資源作為科學探索的內(nèi)容

科學探索的內(nèi)容應盡可能來自孩子們所熟知的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗，在我們周圍水、土、石、沙這些隨處可見，在成人眼里很平常的事物，在孩子們眼里卻充滿吸引力。孩子們身邊的、熟悉的、自然的、生活中的事物都是孩子們最感興趣的。因此，只有讓幼兒真正體驗到學習的意義，是自己所熟悉、了解的事物，他們才能夠主動積極地去發(fā)現(xiàn)、探索，才會感受到大自然以及周圍環(huán)境的神奇，感受到科學就在自己身邊。

三、選擇適合幼兒體驗探索科學的方式

幼兒由于年齡特點，對于科學知識的概念比較薄弱，教師如果采取傳授講解的方式很難讓孩子們理解與掌握。在幼兒園中的科學教育應該尊重孩子們的認知特點和年齡特點，讓幼兒親身經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)，掌握有關的知識。因此，為了幫助幼兒構(gòu)建初步的科學知識，我們教師就要選擇適合幼兒體驗操作的方式，考慮幼兒的年齡段、身心發(fā)展的情況，為孩子們提供良好的、能讓他們充分操作、探索、發(fā)現(xiàn)的空間。如：在我們的學習性區(qū)域中，我們設置了神秘寶箱、拷貝不走樣、聞氣味辨物體、找不同等有趣的游戲，通過調(diào)動孩子們的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺等器官，讓孩子們體驗與發(fā)現(xiàn)身體的奧秘。

四、教師轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒科學活動中的支持者、引導者、合作者

在當代的科學教育中，從追求讓幼兒獲得靜態(tài)的科學知識慢慢轉(zhuǎn)變成發(fā)展幼兒的科學素養(yǎng)和探究精神。教師應為孩子們提供一個新奇、適宜的環(huán)境，激發(fā)孩子們的探究欲望;盡可能為每一位幼兒創(chuàng)設探究條件，并在活動中給幼兒支持。在教學過程中，教師應該以幼兒為主體，讓孩子們自己操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達想法，教師則認真觀察孩子們的操作活動，傾聽孩子們的想法，對幼兒的操作結(jié)果給予肯定，成為幼兒活動的支持者。在必要的時候，教師還應該以合作者的身份加入孩子們的活動中去，教師可以和孩子們共同操作，共同探索，共同交流結(jié)果。這種合作者的身份可以幫助孩子們放下心理壓力，讓探究活動更加深入。

五、幫助孩子在科學活動中樹立正確的情感

在科學活動中，我們不僅要重視孩子們的認知能力的發(fā)展，同時還要幫助幼兒樹立正確的情感，引導孩子們熱愛大自然、熱愛動植物，對科學活動有探究欲望，并在探究過程中產(chǎn)生積極情緒。在操作探究的過程中，總會有失敗，孩子們面對失敗、困難總會產(chǎn)生消極的情緒，我們教師在活動中就要及時發(fā)現(xiàn)，及時幫助孩子們處理好這些消極情緒，創(chuàng)設良好的環(huán)境去引導孩子。

幼兒科學教育活動是培養(yǎng)幼兒的科學精神、科學探究、解決問題等方面的能力。幼兒科學活動要注重幼兒樂學與會學的教育目標和價值。學習了陶行知思想后，感受到我們幼兒園教師應該利用幼兒熟悉的生活資源、自然資源，開展幼兒園的科學教育活動。作為教師，我們要有一顆愛孩子的心，只有這樣才能培養(yǎng)出具有科學精神的幼兒。

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 ?江蘇】