鄭智麗

由于沒(méi)有考慮到特殊兒童的個(gè)性化需求，其學(xué)習(xí)潛能難以激發(fā)出來(lái)，因此，如何制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容與形式、教學(xué)方法與手段，使特殊兒童實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展成為急需解決的問(wèn)題。

一、制定原則

個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的制定需要考慮以下三個(gè)基本因素：

1.特殊兒童的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，在制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮特殊兒童的障礙類(lèi)型和心理特點(diǎn)，將其個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異作為教學(xué)計(jì)劃制定的出發(fā)點(diǎn)。

2.安置形態(tài)的特點(diǎn)。即在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮學(xué)前教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的師資水平、教學(xué)設(shè)施和班級(jí)編排等。

3.孩子的家庭狀況。主要包括孩子父母的從業(yè)類(lèi)型、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入等，這些因素往往也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的影響。

為了更好地保障教學(xué)計(jì)劃的合理性、有效性和個(gè)性化，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：

1.科學(xué)性原則

個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的制定必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，在對(duì)兒童進(jìn)行分析鑒定時(shí)，最好借助測(cè)評(píng)量表完成嚴(yán)格的測(cè)試，只有這樣才能準(zhǔn)確地掌握其障礙程度，切忌主觀臆斷。

2.發(fā)展性原則

制定并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，最終是為了滿(mǎn)足特殊兒童的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)其健康發(fā)展。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，切不可一味地減少教學(xué)內(nèi)容、降低教學(xué)難度、放慢教學(xué)進(jìn)度。我們應(yīng)該參照健全兒童的成長(zhǎng)序列，制定特殊兒童的成長(zhǎng)計(jì)劃，設(shè)定教學(xué)順序和教學(xué)要求，促進(jìn)特殊兒童潛能的激發(fā)。

3.可行性原則

可行性原則主要指兩個(gè)方面，一是指教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該符合兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平;二是指應(yīng)該兼顧到幼兒園的師資水平和硬件水平，根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排、教師的能力水平來(lái)制定切實(shí)可行的教學(xué)步驟與教學(xué)目標(biāo)。

二、內(nèi)容的選擇

基于我國(guó)國(guó)情，為特殊兒童制定的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括以下七方面內(nèi)容：

1.兒童當(dāng)前水平（包括生理、心理、行為習(xí)慣等）;

2.需要提供的特殊幫助和特殊治療內(nèi)容;

3.與健全兒童相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求;

4.教學(xué)方式（包括何時(shí)為特殊兒童提供幫助、用何種方式提供幫助、是否需要家長(zhǎng)配合等）;

5.發(fā)展目標(biāo)（包括終期目標(biāo)和階段性目標(biāo)）;

6.檢查和反饋的時(shí)間和方式安排;

7.其他需要注意的問(wèn)題。

三、制定步驟

1.分析評(píng)定

（1）分析評(píng)定的內(nèi)容。主要是對(duì)兒童的個(gè)體差異加以分析，了解差異的種類(lèi)、成因，以及不同差異之間的關(guān)系與糾正可能性，只有了解了特殊兒童的個(gè)體差異，才能夠進(jìn)行因材施教。

（2）分析評(píng)定的途徑。主要有三個(gè)途徑，一是利用常見(jiàn)的簡(jiǎn)易量表來(lái)分析幼兒的發(fā)展水平，二是通過(guò)觀察和分析幼兒的日常行為活動(dòng)來(lái)確定幼兒的發(fā)展水平，三是通過(guò)家訪、座談會(huì)等形式了解兒童的成長(zhǎng)情況。如確實(shí)存在困難，教師可向特殊教育專(zhuān)家尋求幫助。

2.制定計(jì)劃

在對(duì)兒童進(jìn)行了詳細(xì)的分析評(píng)定之后，就可以找到需要糾正的兒童行為，具體的教學(xué)目標(biāo)也就有了，我們可以據(jù)此制定科學(xué)、完整的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。

3.修訂計(jì)劃

在個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，我們還要考慮到特殊兒童的情感問(wèn)題。由于本身存在的缺陷和障礙，特殊兒童很容易出現(xiàn)諸如自卑、膽怯、孤獨(dú)等不良心理，這是不利于其身心發(fā)展的，教師應(yīng)該特別注意，給予其更多的鼓勵(lì)，使之獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

四、實(shí)施策略

1.成立評(píng)估小組，協(xié)調(diào)并組織教學(xué)實(shí)施

個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的制定是實(shí)施特殊教育的必要步驟，也是教師和學(xué)生之間溝通的重要途徑。需要提出的是，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施并不是某個(gè)教師的個(gè)人行為，而是在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施的有組織的育人過(guò)程，是學(xué)前教育工作的組成部分之一。建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃評(píng)估小組的主要目的就是為個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供指導(dǎo)和咨詢(xún)，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，具體負(fù)責(zé)教學(xué)評(píng)估、教學(xué)組織、計(jì)劃審核、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)估等工作。

2.多方參與，共同討論和制定教學(xué)計(jì)劃

個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃一般都是由幼兒園班主任根據(jù)幼兒教育的相關(guān)資料擬定，提交學(xué)前教育機(jī)構(gòu)評(píng)估小組討論通過(guò)后才能執(zhí)行。在討論時(shí)，最好能讓特殊兒童及其家長(zhǎng)參加，以使特殊兒童和家長(zhǎng)更好地了解計(jì)劃內(nèi)容，配合計(jì)劃的實(shí)施。

3.順序推進(jìn)，及時(shí)解決實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)遵循如下順序：確定教學(xué)單元→研究學(xué)生情況→確定教學(xué)目標(biāo)→設(shè)計(jì)教學(xué)方案→評(píng)價(jià)與反饋→完善教學(xué)設(shè)計(jì)，直至完成教學(xué)目標(biāo)→結(jié)束教學(xué)。在遵循前述原則的基礎(chǔ)上，有效地組織并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，可以使每個(gè)幼兒達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，由于各種因素，多數(shù)教師在確定教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都是從自己對(duì)幼兒的要求來(lái)出發(fā)的，而很少顧及幼兒自己的能力及個(gè)性需求，這無(wú)疑是不切實(shí)際的。因此，在制定和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，教師首先應(yīng)該分析幼兒具有何種學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能為其提供個(gè)性的服務(wù)，并在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)修正教學(xué)計(jì)劃。

【作者單位：贛榆特殊教育學(xué)校 ?江蘇】