李晶晶

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗”。而幼兒園的科學(xué)區(qū)域活動作為一種非正規(guī)性的幼兒科學(xué)教育活動，有著相對寬松的活動氛圍和靈活多樣的活動形式，是激發(fā)幼兒認識興趣和探究欲望的好場所，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)區(qū)域環(huán)境是至關(guān)重要的。我們要關(guān)注幼兒的特點，合理投放材料，充分利用空間等為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)區(qū)域環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展。

一、根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)適宜的寬松的探究環(huán)境

科學(xué)區(qū)域活動是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的投放活動材料來創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。

不同幼兒存在著興趣愛好、情感態(tài)度、科學(xué)知識、探究能力等都不同，他們在探究中表現(xiàn)出來的個體差異很大。如，在“會變的顏色”的科學(xué)探究活動中，我為幼兒提供了三種基本色，讓幼兒動手操作把兩種基本色調(diào)在一起會變成什么顏色，在實驗中有的幼兒不滿足于教師提供的三種顏色，而提出要黑色的顏料，他們想知道這三種顏色分別加上黑色會變成什么顏色，有的猜會變成紫色;有的幼兒猜會變成褐色，對于幼兒的猜想與假設(shè)我給予充分肯定，及時抓住幼兒的興趣點，支持他們猜想，為他們提供了黑色顏料，讓幼兒親自探索、驗證，從而增強幼兒科學(xué)探究的能力和信心。

二、合理投放材料，創(chuàng)設(shè)能讓幼兒與材料互動的環(huán)境

首先投放材料必須以幼兒的興趣為出發(fā)點，因此，在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標的關(guān)系，再根據(jù)幼兒的認知特點，興趣愛好提供材料，做到有的放矢，滿足幼兒的興趣需求，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動、愉快地探究問題和發(fā)現(xiàn)問題，從而獲取相關(guān)的經(jīng)驗和知識，體驗到成功的探究樂趣。如，在吹泡泡中，小班幼兒只是關(guān)注吹出的泡泡的外形、大小、顏色。而中班幼兒對事物的探究，已經(jīng)初步產(chǎn)生了比較式探究方法，如吹泡泡，他們除了關(guān)注泡泡的外形特征外，已開始關(guān)注不同的材料（粗細不一的電線和鐵線）;不同形狀的吹泡泡工具（圓形、橢圓形、方形）吹出的泡泡會怎樣。大班幼兒探究的特點是開始能多角度、多層次地建構(gòu)經(jīng)驗的探究活動，他們探究已不再是某個點上的問題，而是能夠借助經(jīng)驗產(chǎn)生問題，并圍繞問題進行探究。如同樣的吹泡泡，他們會猜想不同的吹泡泡的液體（洗潔精、洗衣粉、洗發(fā)水、肥皂等），用不同的材料、形狀的工具吹出的泡泡又是怎樣的。因此，我們在投放材料時要根據(jù)幼兒的興趣進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，做到投放的材料能夠滿足幼兒的興趣需求，能激發(fā)他們的探索欲望。

其次投放材料必須要有層次性，因此教師在選擇、投放材料之前要預(yù)先思考，將投入的材料逐一與幼兒通過操作該材料可能達到的目標之間，按由淺入深，從易到難的要求，使材料“細化”，并在幼兒活動時，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進行操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適合自己的材料，用自己的方法進行探索。如，在探究活動“物體的沉浮”的實驗中，我們提供了多種材料讓幼兒探究，設(shè)計了兩種層次的記錄表，一種適合能力一般或較差的幼兒記錄的表格，就是記錄哪些東西是沉的？哪些東西是浮的？另一種是適合能力較強的幼兒記錄，除了記錄這兩種結(jié)果外，增加了記錄運用什么辦法使沉的東西浮起來，使浮的東西沉下去，引導(dǎo)幼兒在操作中觀察、思考，比較發(fā)現(xiàn)其中的秘密。每個幼兒都能找到適合自己水平的探究材料，愉悅地參與到活動中。

再次投放的材料必須具有探究性，因此，在科學(xué)區(qū)域活動中教師提供的材料要具有探究性，能夠滿足幼兒好奇心，能讓幼兒通過變換操作材料的使用方式，激發(fā)并維持每個幼兒對科學(xué)探究活動的興趣。如在“電珠亮起來”的探究活動中，我們提供了各種各樣、大小不一的電珠、電池;粗細不一的電線、毛線、鐵線、繩子等，讓幼兒去探索那種線能讓電珠亮起來，只有讓幼兒在與探究的材料互動中，才能更好感知現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系。

三、合理開發(fā)班級空間，創(chuàng)設(shè)有效的科學(xué)區(qū)域環(huán)境

在科學(xué)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，而且既要考慮幼兒之間能互相交流，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入活動，充滿自信地探索、體驗、發(fā)現(xiàn)。因此巧妙利用班級空間，合理創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域，盡可能使各項活動有相對獨立的空間，以支持幼兒探索。我們根據(jù)科學(xué)區(qū)域的內(nèi)容進行規(guī)劃，如自然角、飼養(yǎng)角、觀察角等利用走廊、窗臺設(shè)置;實驗角設(shè)置在活動室的角落空間;而探索自然現(xiàn)象，如有趣的影子、奇妙的太陽光、植物等，我們把活動場所靈活設(shè)置在戶外，充分利用自然資源，引導(dǎo)幼兒開展活動，培養(yǎng)幼兒探究興趣。

我班的科學(xué)區(qū)域不僅充滿童趣，還處處顯露幼兒的才能。使科學(xué)區(qū)域真正成了幼兒自己探索的快樂天地，幼兒與教師之間成了新型和諧的師生關(guān)系。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，知識更新飛速，對人的創(chuàng)造力要求越來越高，創(chuàng)新意識對幼兒未來工作、學(xué)習(xí)、生活都是不可少寶貴的品質(zhì)，創(chuàng)新精神和實踐能力是時代對21世紀人才提出的迫切要求，也是素質(zhì)教育的靈魂和核心。我們應(yīng)遵循陳鶴琴老先生的思想，給幼兒寬松和諧的氣氛，讓他們盡可能地去想、去探索、去創(chuàng)造，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能完成時代賦予我們的使命。

【作者單位：昆山市花橋曹安幼兒園 ?江蘇】