姚 敏，許 麗

（江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院消毒供應(yīng)中心，江蘇鎮(zhèn)江212001）

情景模擬教學(xué)法在消毒供應(yīng)中心培訓(xùn)中的應(yīng)用

姚 敏，許 麗

（江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院消毒供應(yīng)中心，江蘇鎮(zhèn)江212001）

目的 研究探討情景模擬教學(xué)法在消毒供應(yīng)中心（CSSD）培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的影響，為吸引同道中人學(xué)習(xí)興趣，提高CSSD各層級人員專業(yè)水平，為同仁間信息交流提供平臺，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者互相溝通及協(xié)作的能力，并為各家醫(yī)院提高辦學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。方法 2013年開辦第1期CSSD相關(guān)知識學(xué)習(xí)班，采用傳統(tǒng)理論教學(xué)法進行教學(xué)，由教師制作課件，學(xué)習(xí)者聽其講授，之后對學(xué)習(xí)班中的120人就學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度、授課方式的新穎度及再次聽課意愿性進行問卷調(diào)查，其結(jié)果作為對照組；2014年開辦第2期CSSD學(xué)習(xí)班，采用情景模擬教學(xué)法進行教學(xué)，由2位教師進行配合授課，一人進行講授，一人配合實際演示操作，再隨機抽取學(xué)員現(xiàn)場模擬，之后對學(xué)習(xí)班中120人就學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度、授課方式的新穎度及再次聽課意愿性進行問卷調(diào)查，其結(jié)果作為觀察組。結(jié)果 對照組學(xué)員的掌握程度、授課方式新穎度及再次聽課意愿性調(diào)查結(jié)果分別為83.3%、80.8%、71.7%；觀察組學(xué)員掌握程度、授課方式新穎度及再次聽課意愿性調(diào)查結(jié)果分別為97.5%、100.0%、98.3%。結(jié)論 對于CSSD各級人員來說，情景模式教學(xué)法在CSSD學(xué)習(xí)培訓(xùn)中更具有優(yōu)勢，不僅激發(fā)了各級人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者互相溝通及協(xié)作的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法[1]。

教學(xué)方法； 消毒供應(yīng)中心； 情景模擬

當(dāng)今的教學(xué)越來越注重學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式成為教學(xué)領(lǐng)域探討的焦點[1-2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于主導(dǎo)地位，“教授知識”成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程是被動的。長期以來許多學(xué)習(xí)者不斷探索改進教學(xué)的方法，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識的同時又培養(yǎng)了能力[3-5]。而情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。隨著醫(yī)學(xué)知識水平的發(fā)展，各種先進設(shè)備器械的應(yīng)用，對各種器械的清洗、包裝、滅菌的要求越來越高，對消毒供應(yīng)中心（CSSD）專業(yè)知識水平的要求也越來越高。如何適應(yīng)形勢變化，提升CSSD專業(yè)水平，其人員培訓(xùn)尤其重要。且人員對于信息的更替、新知識的學(xué)習(xí)吸收具有差異性，需要各級人員結(jié)合規(guī)范參加更專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；考慮到醫(yī)學(xué)知識的枯燥，如何吸引各級人員學(xué)習(xí)興趣，提高同仁學(xué)習(xí)熱情一直是困擾著CSSD的難題。而情景模擬教學(xué)法指在CSSD培訓(xùn)教學(xué)過程中，培訓(xùn)者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地調(diào)整教學(xué)形式，通過設(shè)定特殊場景，模擬現(xiàn)實中工作人員可能會面臨的問題，要求學(xué)習(xí)者對此問題進行解決。情景模擬教學(xué)法即是根據(jù)已經(jīng)或正在學(xué)習(xí)的知識對相關(guān)教學(xué)知識進行學(xué)習(xí)或加深認(rèn)識的一種教學(xué)形式。該教學(xué)方法相對傳統(tǒng)理論教學(xué)法具有實踐性、互動性和綜合性等特點[6]。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2013年開辦第1期CSSD培訓(xùn)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式進行培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的120名人員為來自不同醫(yī)院的CSSD的護士、消毒員及其有關(guān)人員（對照組），其中主任護師1名，主管護師65名，護師37名，護士13名，消毒員4名；學(xué)歷：中專23名，大專51名，本科46名；年齡25～53歲。2014年開辦第2期CSSD培訓(xùn)情景教學(xué)模式進行培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的120名人員為來自不同醫(yī)院的消毒供應(yīng)中心的護士、消毒員及其有關(guān)人員（觀察組），其中主任護師1名，副主任護師 1名，主管護師61名，護師29名，護士19名，消毒員9名；學(xué)歷：中專19名，大專48名，本科53名；年齡26～54歲。

1.2 方法 對照組采用傳統(tǒng)理論教學(xué)法進行教學(xué)，觀察組采用情景模擬教學(xué)法進行教學(xué)（授課課件及其相關(guān)情景演示物品）。例如個人防護用品的學(xué)習(xí)方面，對照組只是純理論教學(xué)，觀察組由2名教師進行配合授課，1人進行講授，1人配合實際演示戴口罩，演示者重點講解如何判斷口罩的正反面，白色面貼近皮膚，戴好口罩后根據(jù)鼻子形狀捏緊鼻夾；演示“六步”洗手法，講課者播放PPT洗手法的步驟，演示者根據(jù)講課者講解步驟逐一進行現(xiàn)場演示，并注意配合講課者對注意事項的講解；最后再給予指導(dǎo)說明。比較兩組學(xué)員學(xué)習(xí)掌握程度、授課方式的新穎度及再次聽課意愿性的滿意度。

2 結(jié) 果

觀察組學(xué)員對掌握程度、授課方式的新穎度及再次聽課意愿性的滿意度普遍高于對照組，見表1。

表1 兩組學(xué)員滿意度調(diào)查結(jié)果比較

3 討 論

情景模擬教學(xué)方法是教學(xué)教師在教學(xué)過程中圍繞某一教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，按照現(xiàn)實的狀況有針對性地設(shè)計高仿真的場景，安排學(xué)習(xí)者在特定環(huán)境條件下，通過模擬現(xiàn)實場景提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識和技能的教學(xué)方法[7]。情景模擬教學(xué)法具有科學(xué)性、實用性、經(jīng)濟性等特點。情景模擬教學(xué)形象直觀，環(huán)境與過程逼真，結(jié)果明確且相對準(zhǔn)確，便于組織，安全可靠，可以相對增大教學(xué)的難度和情況的復(fù)雜程度；可有效解決某些理論原理難以形象化講授、某些課題知識點難以通過實踐加以驗證的問題，是解決理論知識與實際工作脫節(jié)、減少技術(shù)設(shè)備磨損、降低教學(xué)成本的有效途徑。

情景模擬教學(xué)，具有以下功效：（1）由于教學(xué)環(huán)境與過程比較接近事件或事物發(fā)生與發(fā)展的真實情景，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣；（2）能夠讓學(xué)習(xí)者在角色演練中體會到某些崗位的重要性、作用、處境、工作要領(lǐng)，能夠強化實際操作要領(lǐng)，提高專業(yè)操作水平；（3）利于讓學(xué)習(xí)者通過模擬事件發(fā)生、發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，從而增強對實際問題的預(yù)測與處理能力；（4）能夠從模擬演練活動得出的結(jié)果或結(jié)論中領(lǐng)悟到事件或事物的發(fā)展演變規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高了實際動手能力及團結(jié)協(xié)作能力[8]。

通過傳統(tǒng)理論教學(xué)法與情景模擬教學(xué)法關(guān)于掌握程度、授課方式的新穎度及再次聽課意愿性滿意度的調(diào)查結(jié)果顯示，情景模擬式教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)理論教學(xué)法，其情景模擬教學(xué)法更能使工作場景情景再現(xiàn)，吸引學(xué)習(xí)者的眼球，提高學(xué)習(xí)者的興趣，加深學(xué)習(xí)記憶，更易掌握所學(xué)知識。同時，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化成為直觀的形式，能讓學(xué)習(xí)者在接近現(xiàn)實的情景中加深對教學(xué)內(nèi)容的感受，深化對培訓(xùn)知識的認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維潛能，提高培訓(xùn)教學(xué)的效果[9]。情景模擬教學(xué)法使學(xué)習(xí)者融入模擬情景中，使大家一起參與互動，動靜結(jié)合，活躍現(xiàn)場氣氛，對提升辦學(xué)方辦學(xué)質(zhì)量也是一大助力。

[1]李遠(yuǎn)珍，李朝品，章涇萍，等.情景模擬教學(xué)法在護理人員在職培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，30（5）：426-428.

[2]林琳，程建云，袁海龍，等.多元化教學(xué)模式在婦科教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆醫(yī)學(xué)，2014，44（8）：159-161.

[3]蔡東紅，張穎，鄧敏，等.婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)模式的改革與實踐[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2011，49（16）：155-157.

[4]李麗萍，陶瑩，廖曉琴.以新教學(xué)模式定位PBL教學(xué)探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（9）：94-95.

[5]Chan ZC.Exploring creativity and critical thinking in traditional and innovative problem-based learning groups[J].JCl in Nurs，2013，22（15）：2298-2307.

[6]劉佳.情景模擬式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春大學(xué)學(xué)報，2012，22（7）：912-913.

[7]葛向煜，劉哲軍，周艷芳.情景教學(xué)法在創(chuàng)傷急救護理技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究，2008，22（6B）：1581-1582.

[8]劉金金，李文秀.情景模擬教學(xué)法在急診中毒護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨床護理雜志，2011，10（5）：71-73.

[9]張靜.情景模擬教學(xué)法在《內(nèi)科護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].長江大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011，8（3）：191-193.

10.3969/j.issn.1009-5519.2015.22.062

B

1009-5519（2015）22-3503-02

2015-06-08）

姚敏（1971-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，副主任護師，主要從事護理管理和教學(xué)工作；E-mail：460417032@qq.com。