夏應其

摘 要：“素質是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼刭|教育，素質教學，是創(chuàng)新教育的核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，是每一位教師的時代責任，是培養(yǎng)時代的新型人才的前提。

關鍵詞：作文；交際

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-065-01

“素質是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”素質教育，素質教學，是創(chuàng)新教育的核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，是每一位教師的時代責任，是培養(yǎng)時代的新型人才的前提。素質作文是培養(yǎng)學生素質能力的實踐活動，是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。新課程標準指出，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”，“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。這就為作文教學提出了新的要求，素質作文就是擺在師生面前的重要課題，素質作文是培養(yǎng)素質能力的重要的實踐活動，素質作文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施。另外《初中素質作文訓練研究方案》中談到：素質作文的訓練，就是把作文訓練當成學生的一種素質培養(yǎng)，素質作文就是針對應試“應試作文”提出的，作文教學必須根除過去那種“應試作文”教學的弊端，在作文教學中實施素質教育，進行素質作文的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。可見在作文教學中扎實開展訓練（要求環(huán)環(huán)相扣）是實施素質作文教學提高學生寫作水平的有效途徑。

《語文課程標準》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質。將“口語交際”列入新課標，足見其在語文學科中的重要性。而且口語訓練也是素質作文訓練“以表達為基礎”的一個方面的要求，通過這項訓練實現(xiàn)真正的以讀代寫，說寫結合。據(jù)調查80%～90%的初中學生對上臺講話感到困擾和恐懼，一到講臺上就面紅耳赤，抓耳撓腮，手足無措，吱吱唔唔，說話口吃，語無倫次，詞不達意。如何進行有效訓練，由易到難呢？我認為應該由簡入繁層層推進，一個階段一個目標，逐步實現(xiàn)總目標?！耙荒昙壢巳烁艺f，二年級人人會說，三年級人人能說”，利用課前3分鐘和閱讀教學中的討論進行。

如何讓兩者有機結合，相互作用，相互促進？我們從“三抓兩賽”活動中進行了嘗試：

一、抓好作文的互評環(huán)節(jié)。

嚴格按照素質作文的訓練體系進行，特別是在“課內三環(huán)”中講評一環(huán)時，除了老師精要點評外，更多時間給學生發(fā)表自己的見解，先自評自改后，再互評互改，然后指名在全班點評某位同學的作文，在這過程中，訓練了學生的交流能力和口語表達能力，提高了學生的鑒賞評價能力，同時也讓學生有成就感，潛移默化的提高了學生的習作興趣和習作能力。

二、抓好課前三分鐘訓練。

課前三分鐘演講，可以是備稿的，也可以是即興的；可講實話，論時事；也可以簡短小品，還可以是學生交流對話互動活動。這一活動通過多種思維能力的綜合訓練，提供良好的情境，拓展學生的作文思路；既培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生聽說讀寫的能力，真正培養(yǎng)了學生語文素養(yǎng)，提高了學生思維能力。

三、抓好課本劇的表演。

表演能力可說是語文能力的延伸和應用。要有深厚的語文功底，才能有更精采的表演，反之表演能力又能促進語文的其它方面能力的提高，所以我盡量挖掘課本中的可表演素材，首先如分角色朗讀，分角色表演；其次就是有的文章還可以改編成表演劇，如《強龜》讓學生改編成劇本，再在課堂上表演出來，剛開始時教師必須予以全程指導。首先改編是把童話改編成戲劇，是不同文體的轉換，要在把握原文基礎上改寫成符合戲劇特點的劇本，所以要手把手指導，反復修改，語言上符合他們表演，又要符合各個角色性格特征，還要符合原文的主題思想。而針對原來是戲劇的課文，我們主要指導如何編排表演好戲劇。先分配好角色，各角色體會原作品的思想、語言等；然后反復排練。當然再現(xiàn)原著是不可能的，但這是寫作、口語表達等綜合能力的大訓練，也體現(xiàn)了口語交際與寫作是有機整體，必須有效地整合，才能更有效的提高學生的語文素養(yǎng)。

四、定期進行辯論賽和演講比賽

辯論既需收集整理資料的能力；又需編寫相關資料的寫作能力；還需較高的口語表達能力，所以辯論是綜合實踐能力的大訓練，也是思維能力的大考驗。所以定期組織辯論賽是非常有必要的。我校就本校關心的話題，其它熱點問題進行辯論。取得了很好的效果，但部分學生文采好，卻在辯論時表達不出來，或是語無倫次，詞不達意。這正好反映出，寫作能力和口語表達能力尚未雙管齊下，有機結合。而對于演講更是要以寫作為基礎，然后有聲有色有情的再現(xiàn)自己的演講稿。更是不可缺的訓練活動。除全校性的演講比賽，我們還搞競選班干部的演講，我們還進行課前三分鐘演說訓練等。

總之，“三抓兩賽”真正讓學生語文綜合能力得到提高，真正培養(yǎng)了學生適應將來工作學習的語文素養(yǎng)，為塑造新型人才打下堅實的基礎。endprint