趙春萍

【摘要】生活是作文的源頭活水，沒有生活，就沒有寫作，生活就是習(xí)作不竭的源泉。我們語文教師平時(shí)應(yīng)該善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)他們留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然、多組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使習(xí)作指向生活，讓生活服務(wù)于習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】生活即習(xí)作 豐富課余生活 組織實(shí)踐活動(dòng) 注重情感體驗(yàn) 指導(dǎo)方法。

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0097-02

我們的習(xí)作教學(xué)，不僅要著眼于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，而且還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活實(shí)踐，表達(dá)真情實(shí)感。要真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生生命的本色，讓習(xí)作生活化。語文教師應(yīng)該善于捕捉生活中每一個(gè)利于寫作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，為習(xí)作積累豐富的第一手材料，及時(shí)指導(dǎo)孩子們把看到的、想到的、感受到的寫出來，做到“生活無處不習(xí)作”。

葉圣陶先生說：“生活是作文的源頭活水，作文是生活的真實(shí)反映與超越。語文習(xí)作要與生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活中積累，在生活中觀察，在生活中感受。”的確，生活如同源泉，文章似如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。一名語文教師，不但要善于指導(dǎo)學(xué)生搜集生活的習(xí)作素材，從中學(xué)到更多有用的知識(shí)，獲得更多的情感體驗(yàn)，還要善于捕捉生活中的各種契機(jī)，因勢利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)。

我覺得提到寫作文學(xué)生就頭大的原因，首先是學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)、缺少素材、怕寫作文。俗話說 “巧媳婦難為無米之炊”，學(xué)生們?nèi)缃襁^著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活，像井底之蛙，沒有生活體驗(yàn)，作文怎么能言之有物？其次，教師的指導(dǎo)不到位，不得法。有些時(shí)候教師在習(xí)作教學(xué)前事先沒有布置學(xué)生先準(zhǔn)備習(xí)作素材，課堂指導(dǎo)習(xí)作時(shí)也只讓學(xué)生讀讀單元表達(dá)中的要求，自己講解幾分鐘就讓學(xué)生寫，學(xué)生又怎么能言之有序？

課堂四十分鐘的習(xí)作，其實(shí)是對(duì)平時(shí)生活積累的反映，和作家寫文章是同樣道理，厚積才能薄發(fā)?！墩Z文新課標(biāo)》提出：“要讓學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)習(xí)語文，”“為學(xué)生自主習(xí)作提供有利條件和廣闊的空間，豐富多彩的生活是自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)的土壤；觀察與積累是學(xué)生的根?！庇纱丝梢?，生活是作文的源頭活水，沒有生活，就沒有寫作，生活就是習(xí)作不竭的源泉。我們語文教師平時(shí)應(yīng)該善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活， 引導(dǎo)他們留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；多組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使習(xí)作指向生活，讓生活服務(wù)于習(xí)作。

一、注重學(xué)生生活體驗(yàn)，挖掘習(xí)作素材。

1.豐富學(xué)生的課余生活。

生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發(fā)學(xué)生熱愛生活，積極體驗(yàn)生活，多為學(xué)生有話可寫創(chuàng)造有利的條件。我們的習(xí)作教學(xué)，不僅要著眼于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，而且還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活實(shí)踐，表達(dá)真情實(shí)感。要真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生生命的本色，讓習(xí)作生活化。然而，我們?cè)趯?shí)際習(xí)作過程中，往往偏重以書本素材為主體的應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了生活實(shí)踐，這使得不少同學(xué)的作文顯得枯燥乏味。要想讓學(xué)生寫好作文，我們老師也要做個(gè)不怕麻煩的有心人，善于創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供進(jìn)行生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只有讓孩子們真真正正的去參與、去感受，他們才會(huì)獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，積累到習(xí)作的素材，才會(huì)有話可說，有事可寫，才能聯(lián)系豐富多彩的生活寫出真情實(shí)感的作文。因?yàn)殡x開了豐富多彩的生活而進(jìn)行的寫作，就如無米之炊，無本之木，無源之水。

2.巧妙地捕捉生活瞬間。

除了刻意的為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造素材外，生活中的一切都應(yīng)該是學(xué)生寫作的好內(nèi)容，我們必須引導(dǎo)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)、去搜集，做生活的有心人。生活中最有意義、最為美麗的往往定格在一剎那，瞬間往往可以創(chuàng)造出最有價(jià)值的靈感，可以成就一段永恒。我們語文教師應(yīng)該善于捕捉生活中每一個(gè)利于寫作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感受、多練筆。習(xí)作教學(xué)不一定都要在課堂上進(jìn)行，我們隨時(shí)隨地都可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的一切美好的事物，美麗的大自然，既能開闊視野，增長見識(shí)，又讓學(xué)生賞心悅目，陶冶性情。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，為習(xí)作積累豐富的第一手材料，及時(shí)指導(dǎo)孩子們把看到的、想到的、感受到的寫出來，做到“生活無處不習(xí)作”。

3.組織有趣的實(shí)踐活動(dòng)。

習(xí)作教學(xué)中，我們要利用學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，將習(xí)作教學(xué)與小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，通過親自動(dòng)手操作來調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，教會(huì)學(xué)生觀察生活，為習(xí)作積累素材，最終達(dá)到提高學(xué)生的習(xí)作水平的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)橛^察既是思維想象的基礎(chǔ)，也是寫好作文的前提。比如：制作彩蠟、觀察胖大海、制作大風(fēng)車還有會(huì)游泳的雞蛋等，這些讓學(xué)生們身臨其境的小實(shí)驗(yàn)，為習(xí)作練筆提供了“源頭”，慢慢的使學(xué)生形成了敏銳的觀察力，縮短說和寫的距離，逐步達(dá)到“我要寫、我能寫、我會(huì)寫”的境界。

習(xí)作的資源，蘊(yùn)藏在學(xué)校中、家庭里、社會(huì)上，存在于學(xué)生的眼睛里、耳朵里、心靈里、它取之不盡，用之不竭！只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一雙智慧的眼睛，一對(duì)靈性的耳朵和一顆善感的心靈認(rèn)真觀察生活，就能為我們的習(xí)作滋潤新的色彩。

關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、滋潤習(xí)作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、落實(shí)教師指導(dǎo)方法，習(xí)作水到渠成。

1.以課文為載體，學(xué)習(xí)寫作方法。

如學(xué)習(xí)《荔枝圖序》后，讓學(xué)生根據(jù)從整體到部分，從外到內(nèi)地去觀察一種水果，抓住事物的特點(diǎn)有序地描寫（學(xué)習(xí)寫作順序）；如學(xué)習(xí)《四時(shí)情趣》后，讓學(xué)生抓中心句，以總分的方式仿寫《家鄉(xiāng)的四季》（學(xué)習(xí)構(gòu)段方式）；如學(xué)習(xí)《跌倒》后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者象征的手法進(jìn)行仿寫（學(xué)習(xí)寫作手法）。

2.注重學(xué)生的真情實(shí)感，自然表達(dá)。

我們的生活習(xí)作不僅局限于40分鐘的課堂教學(xué)中，而是有目的、分階段、有序地去觀察、積累、最終形成具有真情實(shí)感的習(xí)作。如在《小動(dòng)物》習(xí)作教學(xué)之前，我事先在班級(jí)里飼養(yǎng)了一只小兔子，先讓孩子們觀察它的外形特點(diǎn)，并從自己獨(dú)特的視角，寫出他們眼中小兔子的可愛模樣。之后，再以日記的形式記錄與小兔子朝夕相處時(shí)光，逐漸了解它的生活習(xí)性，如飲食、休息、活動(dòng)等特征。學(xué)生在飼養(yǎng)照顧小兔子的過程中，還發(fā)生了一些有趣的故事（如小兔子跑出來啃鞋帶、 為兔舍打掃衛(wèi)生等）學(xué)生寫出的文章真實(shí)、真切、真摯。在充分地觀察、感知之后，我指導(dǎo)學(xué)生把積累的素材進(jìn)行整理，先教給他們?nèi)绾伍_頭，如運(yùn)用引用的方法開篇，很多謎語、童謠出現(xiàn)在了學(xué)生的習(xí)作中，這里也包括學(xué)生自編的一些有趣的謎語、童謠。再引導(dǎo)學(xué)生從日記中選擇印象最深的片段進(jìn)行串連（樣子、習(xí)性、故事），整理出一篇具有真情實(shí)感，自然表達(dá)的文章。

總之，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)隨地記載下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)隨地采擷飄蕩在心頭的片片花絮，隨時(shí)隨地刻錄下對(duì)生活、對(duì)人生的絲絲感悟，讓生活真正成為習(xí)作永不枯竭的源泉！