賈濤

【摘要】在網(wǎng)絡信息時代，我國各行各業(yè)同國際接軌的呼聲愈發(fā)強烈，尤以高等教育事業(yè)為代表。全英文課程建設是當前高等院校實施國際化戰(zhàn)略的一個重要舉措，也是高等院校開展教學研究工作的一個重要方面。以遙感科學與技術專業(yè)中的Geoinformatics課程建設為實例，結合國外的先進教學經(jīng)驗，本文試著從全英文課程的特點、課程目標的設定、課程內(nèi)容的編選 課程講授的策略四個方面來探討全英文課程的建設體系，并指出了在網(wǎng)絡信息化時代中建設全英文課程在高等院校教學科研工作中的必要性與緊迫性。

【關鍵詞】高等教育 國際化 全英文課程 遙感科學與技術

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0048-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，行業(yè)之間的聯(lián)系打破了地域的界限，且越來越緊密。全英文課程建設是課程國際化的重要組成部分，也是高等院校實施國際化戰(zhàn)略的重要舉措[1]。遙感科學與技術專業(yè)是武漢大學的王牌專業(yè)之一，培養(yǎng)具備遙感科學基本理論、方法和技術的復合型高級技術應用人才。在這種背景下，建設全英文課程《The Practice and Applications of Geoinformatics》，既是教育國際化的需要，也是“大遙感”理念的追求。

一、全英文課程的特點

同中文課程或者雙語課程相比，全英文課程具有鮮明的特點，主要包括：（1）教材選編的國際化，主要是指教材內(nèi)容本身應該是國際同行認可的且具有典型代表性；（2）課程講授的英語化，主要涵蓋全英文的課件內(nèi)容與授課語言；（3）對學生的高層次要求，主要是要求學生不僅具備扎實的英語聽說讀寫能力，而且能夠知曉專業(yè)術語的英語表達，從而達到與國際同行交流的目的[2]。

同遙感科學與技術專業(yè)的其它課程相比，該全英文課程采取自編英語教材來系統(tǒng)性的涵蓋本專業(yè)的基本內(nèi)容，且由取得國外高水平大學的博士講授，并專門針對即將畢業(yè)的大四學生開設。這些特點無疑增加了全英文課程建設的復雜性，也正如桂詩春（2004）認為在高等教育里，是否可以英語為授課語言“沒有一個絕對的答案，因為變數(shù)很多，要看誰來授課、授什么課、怎樣授課、聽課者的外語水平如何而定”[3-4]。

二、全英文課程目標的設定

全英文課程的特點決定了其目標設定的特殊性，具體而言，在設定課程目標時，要處理好以下兩個關系：（1）充分考慮學生英語水平與專業(yè)基礎，合理設定課程目標，因為教育效果的好壞取決于學習過程的投入度[5]；（2）充分考慮與其它專業(yè)課程之間的融合性，全英文課程是以普通英語與專業(yè)課程為基礎的特殊專業(yè)課[6]，這就要求其目標的設定要具備系統(tǒng)性與連貫性。

在本案的全英文課程的目標設定中，我們要求學生系統(tǒng)性的掌握地理空間技術的理論與應用，主要包括：（1）理解地理數(shù)據(jù)的獲取，結構及建模全過程；（2）系統(tǒng)性掌握遙感科學與技術專業(yè)所涵蓋的地理信息系統(tǒng)、遙感及攝影測量的最新理論與技術；（3）了解遙感科學技術的具體應用，比如在城市交通、城市規(guī)劃、城市環(huán)境監(jiān)測，三維城市構建等應用領域。

三、全英文課程內(nèi)容的編選

取決于專業(yè)的特殊性，全英文課程內(nèi)容要么選擇國外出版的經(jīng)典英文教材，要么根據(jù)自身專業(yè)特點選編教材。選編的內(nèi)容在原則上應該圍繞著專業(yè)知識來組織[7]，而不能脫離專業(yè)本身，并需要結合國外先進國家的授課經(jīng)驗[8]。此外，選編的內(nèi)容要注意廣度與深度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在廣度方面，適當擴寬，但應該盡量選擇專業(yè)范圍之內(nèi)的被國際同行認可的不存在異議的內(nèi)容；在深度方面，不易過深，但應該盡量選擇那些穩(wěn)定的成熟的專業(yè)內(nèi)容。最后，需要提到的是內(nèi)容的語言性不應該晦澀。

就本案的全英文課程而言，我們采用三部曲來填充課程內(nèi)容，即課堂講授、課堂研討與課后作業(yè)。課程講授內(nèi)容主要涵蓋遙感科學與技術的三個方向，即地理信息系統(tǒng)、遙感技術、攝影測量技術，每個方向均按照“理論-方法-應用”的結構來組織，每個方向的內(nèi)容都是對國外教程或者文獻資料的匯編；課堂研討主要針對上述三個方向，分別提前給學生發(fā)放相關的最新研究論文，由學生組成小組并在研討課上依次做口頭報告，并回答其他同學的提問；課后作業(yè)主要為了鞏固課程所學的知識，給學生預留一些需要自己查找資料才可以解決的實際問題，但是問題沒有確定的答案，不同的學生可能得出不同的結論。

四、全英文課程講授的策略

由于全英文課程的特點，為了取得較好的全英文課程的講授效果，一般而言，需要注意一些講授策略[9]。就本案的全英文課程而言，我們采用了以下幾種策略：（1）課程內(nèi)容的系統(tǒng)性整合，由于遙感科學與技術專業(yè)涵蓋了三個方向，而與這三個方向相關的課程貫穿于大學四年，分布比較凌亂。為了構建一個系統(tǒng)的全英文課程，我們依據(jù)“地理數(shù)據(jù)到信息再到應用”這么一種邏輯思路，將相關課程串在了一起；（2）課程的時間安排最好放到大三下學期或者大四上學期，這是由該全英文課程的特點和目標所決定的，如果課程設置過早，則會增大學生的學習難度；如過課程設置過后，則會影響學生的學習積極性；（3）課程講授方式要采用互動式的啟發(fā)式教學，并通過研討課將三個方向的內(nèi)容鏈接起來；（4）課程的考核方式應該具有多樣性，如全英文的開卷考試、研討課成績，以及平時作業(yè)。

為了驗證我們所采用的策略是否有效，我們隨機采訪了幾個學生，并詢問他們對這門全英文課程的上課體會與收獲。令人欣慰的是，絕大多數(shù)同學認為這門課程拓展了他們的專業(yè)視野，有助于他們今后的出國深造，甚至有同學說講授的內(nèi)容在專業(yè)英語考試的試卷中出現(xiàn)過；還有一小部分同學要求上課適當?shù)脑黾狱c中文講授，尤其是對一些較難懂的專業(yè)術語或者公式的推導上，這也反映了全英文課程對學生的要求比較高，而面對水平參差不齊的學生時，如何提高整體的教學效果，還需要長時間的摸索積累。

五、結語

在網(wǎng)絡信息時代，全英文課程建設的有著明顯的必要性與一定的緊迫性。適應教育國際化的需要，培養(yǎng)具備國際視野的大學生，增強高等院校的國際競爭力，迫切需要建設一批具有高水平的全英文課程體系。另一方面，全英文課程的建設必然會遇到各種問題，對問題的解決，需要在實際的教學過程中不斷總結摸索。本文正是在這種摸索道路上所積累的一點經(jīng)驗的總結，希望對各位同行有所裨益。

參考文獻：

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