王薇

【摘要】“交流互動式”學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，對于教師而言，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下按照新課標(biāo)的要求去轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)方式，并且以探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、廣泛性、自主性及民主性的特點(diǎn)?！敖涣骰邮健钡幕瘜W(xué)課堂設(shè)計(jì)目的在于對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，本文就具體的化學(xué)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】“交流互動式” 化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0042-02

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的目的讓學(xué)生在動腦動手的過程中鞏固理論知識，并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力。對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師擔(dān)負(fù)著全包角色，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前將原理步驟、基本操作、注意事項(xiàng)講得清清楚楚，然后要求學(xué)生們依葫蘆畫瓢。長期以往，此舉易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得不到鍛煉與提高，興趣漸漸下降，不利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。而在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，采用互動式教學(xué)則能較好地解決以上問題。師生互動教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，教與學(xué)相輔相成，師生雙方互動，共同完成教學(xué)任務(wù)互動式教學(xué)能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，搞活課堂氣氛，易啟發(fā)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“交流互動式”的理論基礎(chǔ)

在具體的九年級化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中“交流互動式”的教學(xué)有著較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，理論的重要指向是幫助學(xué)生獲得知識的主動性、互動性及一定的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的過程是師生互動、共同發(fā)展的過程，缺少理論就不會存在一定的互動，也不可能對教學(xué)過程產(chǎn)生一定的影響能力?？梢哉f，在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，只是講授形式而缺少互動交流的教師不能夠稱之為真正意義上的教學(xué)，在心理學(xué)領(lǐng)域中指出知識是通過學(xué)習(xí)者主動意義建構(gòu)而獲得的。而互助性教學(xué)課堂的突出特點(diǎn)在于，凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教學(xué)過程，注重師生互動，注重學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生營造出民主的氛圍，共享“權(quán)力”、“控制”?！敖涣骰邮健钡慕虒W(xué)在于主張用協(xié)商的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，凸顯出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教學(xué)民主，并能夠用這類哲學(xué)指導(dǎo)教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的重視，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，這類教學(xué)模式的開展讓學(xué)生自身能夠進(jìn)行自我決策、自我選擇。教師的作用不再是知識的傳授、而在于對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

二、“互動式”化學(xué)程序設(shè)計(jì)的原則

1.主體性原則

“互動式”化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為一個重要的因素來進(jìn)行研究，力求使得每個學(xué)生都有機(jī)會從分的展示自己，真正在化學(xué)的教學(xué)課堂中做到民主，同時還應(yīng)當(dāng)尊重敘事人格的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的熱情，相信學(xué)生的能力，幫助學(xué)生形成極具個性特征的學(xué)習(xí)方式。

2.整體性原則

教學(xué)課堂中“教”與“學(xué)”是兩個相互依存、不可或缺的過程。在教學(xué)過程中缺少教師的“教”，教學(xué)就變成了自學(xué)，缺少“學(xué)”教學(xué)就沒有時機(jī)存在的意義了。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教和學(xué)看作為一個整體的過程進(jìn)行研究，積極設(shè)計(jì)出適合九年級學(xué)生發(fā)展的互動式的“教學(xué)程序”和“教學(xué)過程”，積極構(gòu)建出開放性的化學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，得到知識的積累。

3.協(xié)作性原則

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，各個小組是通過協(xié)作進(jìn)行“交流互動式”的教學(xué)。小組成員彼此之間進(jìn)行互相交流、彼此合作及共同提高。協(xié)作能力的開展，能夠使得學(xué)生的動口、動手能力得到提高。因此，“互動式”的教學(xué)程序設(shè)計(jì)應(yīng)該加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)教案的設(shè)計(jì)中去，幫助學(xué)生營造一種互動式的教學(xué)氛圍。

三、“交流互動式”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

如下針對九年級化學(xué)課本中大氣污染為例子進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

學(xué)生的準(zhǔn)備工作，學(xué)生必須預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，翻查相關(guān)資料，或請教老師，弄清實(shí)驗(yàn)原理、操作過程及注意事項(xiàng)，可能出現(xiàn)的結(jié)果，并能初步解釋，如有問題則列出來準(zhǔn)備提問。這是互動式教學(xué)的基礎(chǔ)。

接著讓學(xué)生進(jìn)行分小組進(jìn)行互動式的實(shí)驗(yàn)，每四個人一組，并在四個人中推選一個組長，組長的任務(wù)主要是管理本組的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，實(shí)行小組負(fù)責(zé)制后，學(xué)生能夠按照紀(jì)律和要求對實(shí)驗(yàn)的工具進(jìn)行準(zhǔn)確排列，而且能夠令學(xué)生的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律較大的好轉(zhuǎn)，從而能夠讓教師分出較多的時間對教學(xué)進(jìn)行互動。

在實(shí)驗(yàn)過程中，準(zhǔn)備好兩杯液體，一杯為純凈水，一杯是在模擬條件下得到的酸雨，然后學(xué)生這兩瓶標(biāo)有A.B的試劑進(jìn)行辨別，并且還提供出：植物葉片、粉筆、紫色石蕊試液。

針對上述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，筆者進(jìn)行了總結(jié)，得出生活中大氣污染的危害。

1.腐蝕金屬制品

2.腐蝕建筑物

3.破壞土壤、植被、森林

4.損壞人體健康

5.地下水酸壞，河流湖泊水的水體酸化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)使得我們自身能夠及時動手對研究物體進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)生內(nèi)心都期望得到與教師或者是教材相互一致的結(jié)論。既提高了學(xué)生自身的動手能力，并且還有效的運(yùn)用到了“交流互動式”的方法。使得學(xué)生自身能夠發(fā)散思維，創(chuàng)作更具有個性意識的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、結(jié)語

“交流互動式”的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種符合科學(xué)發(fā)展認(rèn)識規(guī)律的學(xué)習(xí)，充分的教學(xué)過程中交流互動的重要作用。學(xué)生通過交流互動的學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，能夠提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自身縝密的思維能力，并且“交流互動式”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使得學(xué)生主體因素在課堂中得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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