劉玉華

【摘要】信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使通用技術(shù)教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)，封閉式的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不適用于這個(gè)時(shí)代了，通用技術(shù)的特性中包含有時(shí)代性和綜合性，而時(shí)代性的特征讓通用技術(shù)能夠跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的開(kāi)放化。本文就信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)提升通用技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化，讓通用技術(shù)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 信息技術(shù) 開(kāi)放 教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0034-01

導(dǎo)語(yǔ)

在通用技術(shù)教學(xué)中，分為課堂教學(xué)和課前、課后的內(nèi)容理解這三個(gè)主要方面，信息技術(shù)在中職通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用包括電腦應(yīng)用和通信技術(shù)的應(yīng)用。與其他學(xué)科比較，中職的通用技術(shù)教學(xué)主要應(yīng)用信息技術(shù)，在計(jì)算機(jī)普及的時(shí)代，通用技術(shù)的應(yīng)用被廣大學(xué)生和教師所接受，家長(zhǎng)的思維也隨之改變。通用技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中得到詮釋，信息量大而廣，在教學(xué)中借助信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生更好的吸收。因此，通用技術(shù)教學(xué)的開(kāi)放化需要信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中成了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的角色。本文著重分析為何要使通用技術(shù)教學(xué)開(kāi)發(fā)化以及提升通用技術(shù)教學(xué)開(kāi)發(fā)化的途徑。

一、中職通用技術(shù)教學(xué)開(kāi)放化

科技時(shí)代的不斷創(chuàng)新，通用技術(shù)的不斷改進(jìn)完善，它的兩個(gè)特性——時(shí)代性和綜合性決定了通用技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)必須開(kāi)放。

時(shí)代在進(jìn)步，科技在創(chuàng)新，知識(shí)在更新，甚至換代，層出不窮的新事物令人眼花繚亂，知識(shí)要跟上腳步，那么教學(xué)活動(dòng)也要日新月異。通用技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，教師也要大膽嘗試，拓展自身的接受能力，這樣才能教授學(xué)生了解社會(huì)上的新興科技，吸引學(xué)生的課堂興趣，既傳授了學(xué)生知識(shí)，又避免學(xué)生跟不上時(shí)代的步伐。

現(xiàn)代教學(xué)中，墨守成規(guī)的教授學(xué)生文科、理科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要綜合的引入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，讓學(xué)生有一定的金錢觀；引入法律知識(shí)，讓學(xué)生知法懂法，不做一個(gè)只懂讀書(shū)的法盲；引入倫理觀，讓學(xué)生懂得人倫情理等。這樣的綜合性教學(xué)更加適用于中職學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)中包含有知識(shí)與技能的結(jié)合，雖然增加了學(xué)生的知識(shí)難度，但更適合學(xué)生。而豐富的課程教學(xué)需要有信息技術(shù)的支撐，這些都要通用技術(shù)的運(yùn)用。所以，中職教學(xué)活動(dòng)必須開(kāi)發(fā)。

二、信息技術(shù)開(kāi)放化的途徑

1.信息技術(shù)在學(xué)前教學(xué)上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化。教師的課前準(zhǔn)備要全面，就要能夠系統(tǒng)的使用信息技術(shù)，使通用技術(shù)具有可操作性。課前準(zhǔn)備是整個(gè)課堂的重點(diǎn)，通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)在中職院校中與其他學(xué)科具有差異性，通用技術(shù)的時(shí)代性和綜合性特征使得開(kāi)放的教學(xué)更適合中職學(xué)生，在技術(shù)教學(xué)方面更加豐富易懂。學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)靜態(tài)圖和聲影圖中可以接收更多地知識(shí)信息，不再是單調(diào)的書(shū)面教學(xué)，學(xué)習(xí)材料通過(guò)不同的方式展現(xiàn)，學(xué)生的吸收程度也不同。學(xué)生從視、聽(tīng)、讀、說(shuō)各個(gè)角度接收學(xué)習(xí)知識(shí)，所以生動(dòng)的教學(xué)材料能夠使學(xué)生吸收更多地知識(shí)。

在模擬實(shí)驗(yàn)的課上，傳統(tǒng)的教學(xué)就是在白板上展示靜態(tài)的模擬實(shí)驗(yàn)圖，而信息技術(shù)的運(yùn)用讓動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)視頻更直觀的展示在學(xué)生面前，動(dòng)手能力加強(qiáng)，記憶力更加深刻?？陬^描述比較抽象，也不是很恰當(dāng)，就要運(yùn)用通用技術(shù)來(lái)全面廣泛的補(bǔ)充。

中職院校有很多的實(shí)踐課，而怎樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐中更快更好的理解其中的概念并熟練操作呢？先放出一段關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教材視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看收集其中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的材料，引起學(xué)生的興趣，再由老師講解其中不易理解的難點(diǎn)，在簡(jiǎn)單理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主操作，學(xué)生更易理解。

開(kāi)發(fā)化的思路不是來(lái)源于網(wǎng)上來(lái)自于其他人的設(shè)計(jì)思路，而是自主創(chuàng)新形成的教學(xué)方案，而我們教師要做的就是“取其精華”，在原有的思路上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以開(kāi)放化的通用技術(shù)教學(xué)不能只依賴于信息技術(shù)?！芭_(tái)上講課10分鐘不如臺(tái)下實(shí)驗(yàn)1分鐘”說(shuō)得確實(shí)有其道理，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，不論結(jié)果對(duì)錯(cuò)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是他們獲得最大的財(cái)富。

2.信息技術(shù)在課堂、課后上的開(kāi)放化。以學(xué)生為主體開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)當(dāng)代教師的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開(kāi)放化的發(fā)散性思維，雖然偶爾會(huì)有場(chǎng)面失控的場(chǎng)面，但只要教師在偏離主題時(shí)及時(shí)把學(xué)生拉回來(lái)，那么這堂課就是成功的，我們要做的就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用通用技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的思路，也不會(huì)限制學(xué)生的思維模式，讓開(kāi)放化教學(xué)貫穿課堂。

硬件的變化是片面的，軟件的變化才是根本。課堂不再是老師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是教師和學(xué)生共同探討的場(chǎng)所，互相交流觀點(diǎn)，使課堂氛圍積極向上。課后的開(kāi)放化則更加偏重于教師本身，以自身為主體思考自己的不足之處，有時(shí)候反省不能夠達(dá)到目的，就要靠他人來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身的開(kāi)放化。不斷完善己身，運(yùn)用信息技術(shù)，內(nèi)外結(jié)合，課后反思。

在電子信息飛速發(fā)展的時(shí)期，開(kāi)放化通用技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，通用技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)也要適應(yīng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化，通過(guò)信息技術(shù)的途徑滿足對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的需要，中職課堂也必定要實(shí)現(xiàn)中職通用技術(shù)教學(xué)的開(kāi)放化。

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