崔志華

摘 要：師范語文課堂教學的目的主要是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，教師在教學過程中要能夠以學生為主體，要想提高語文課堂的教學效率，要能夠做到堅持積累、體驗以及感悟的原則，對于教材內(nèi)容要能夠靈活運用。本文就師范語文課堂的教學模式改革和實踐探索進行分析探討。

關(guān)鍵詞：師范語文課堂；教學模式；改革；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-362-01

隨著教育的發(fā)展以及教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為社會發(fā)展的趨勢，而院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點就是要改革課堂教學模式，提高課堂教學質(zhì)量。就現(xiàn)階段而言，師范院校在課堂教學模式的改革和實踐過程中取得了較為不錯的成績，尤其是語文課堂。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有利于學生高效學習其他課程，促進學生的全面發(fā)展，師范語文課堂把“全面提高學生的課堂文化水平”這一理念作為其教學的重點。語文課堂文化需要學生具備較強的知識能力，并且要善于把握情感，對學生的綜合能力要求高。因此師范院校要想健康快速發(fā)展，培養(yǎng)出社會實用型人才，必須要對其教學模式進行改革實踐與創(chuàng)新。本文從以下幾方面探討了師范語文課堂教學模式的改革與實踐。

一、轉(zhuǎn)變教學模式的觀念

師范語文課堂中，教師在進行教學活動時，必須要能夠做到大膽的取舍，給予學生充分的閱讀和思考時間，使學生能夠大膽思考和質(zhì)疑。教師要能夠改變傳統(tǒng)的教學觀念，大膽理解教材的內(nèi)容，使學生能夠真正理解其教材內(nèi)容，教師在對教材內(nèi)容進行講解時，要把教材內(nèi)容落實為很多例子，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。由于語文課堂的內(nèi)容具有開放性，因此教師在備課時可以將學生難以接受和理解的篇目進行重點講解，其他較為簡單的篇目可以大膽放手，讓學生自己講解，這樣有利于形成良好的課堂學習氛圍，提高學生的自主學習的積極性，是對教學方式的一種創(chuàng)新。在教學活動中，必須要形成學生為主，教師為輔的教學模式，必須要使學生能夠擁有大量的時間來仔細閱讀教材，深入理解教材的內(nèi)容，使學生能夠自己閱讀、感悟以及理解課文，尊重學生的個體差異和閱讀體驗。例如學生在學習《繁星》這篇文章時，利用配樂以及畫面的方式，使學生能夠快速閱讀文章中的重點部分，并且教師可以對文章及作者進行簡單介紹，概括文章內(nèi)容，成立興趣小組，用自問自答的方式引導學生自己去對文章的形式、文章的內(nèi)容以及文章的構(gòu)思進行思考分析，同時教師在對文章中的重難點進行點撥之后，讓學生對其質(zhì)疑，請學生進行朗讀等。這樣的語文教學模式可以讓學生的注意力更為集中，形成良好的學習氛圍。

二、深入剖析教學內(nèi)容

首先對全文進行仔細解讀，了解課文的主要內(nèi)容。如學生在學習長篇課文《駱駝祥子》時，在對課文進行研讀后，就會了解這篇文章的主要構(gòu)思，知道這是在講述一個古老民族人民的精神蛻變以及下層貧苦人們的悲慘命運。其次是掌握好文中的重難點，理解其基本意思，最后是對其每個段落進行歸納概括，深入理解文章的內(nèi)容以及作者想要表達的思想感情。當然在對文章的內(nèi)容進行掌握后，就必須要著手研究文章的技巧以及思路，對文章的寫作技巧以及中心思想能夠充分把握，并要善于運用已有的知識，從而來確定教學的目標和任務。

三、建立平等的師生關(guān)系，共同交流

新課程改革中，提出了教師在進行教學過程中，師生之間必須要是平等的關(guān)系。師范院校的教師與學生的年齡相差不大，因此在進行教學的活動中教師會較容易拉近與學生的關(guān)系，能夠顯示出教師的親和力。在課堂教學過程中，學生的提問一般都能夠得到其他同學的積極配合，教師可以積極與同學建立良好的師生關(guān)系，能夠與學生一起互動，進行平等和民主的對話，與學生公平辯論。一般師范院校的學生思維較為跳躍，很容易對新興事物感興趣，因此教師在課堂教學時，要結(jié)合學生的這種特點來教學。一個小知識點就能夠引起學生不同的思考和提問，因為教師要積極鼓勵學生，引導學生去理解文章，使學生能夠擴散思維，提高學生的鑒賞能力。

四、加強教學反思

師范院校要想語文課堂教學模式改革能夠順利開展，必須要提高教師的教學能力以及水平，加強教學反思。不可否認，提高教師課堂教學的能力，必然需要不斷實踐，教師需要在教學實踐中不斷提升自我，需要不斷進行自我反思。因此師范院校的教師必須要在進行教學活動前，對教學方案進行精心的設計，多聽取同行的意見以及建議，在教學時，要根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學方案，并且課后進行認真總結(jié)反思，以此促進教學質(zhì)量的提升。

五、優(yōu)化課堂教學評價體系

課堂教學評價體為師范院校教師的教學活動的開展提供了依據(jù)，以往的教學評價標準的重點放在教師教學的基本功上，僅僅只限于教師，忽視了學生的發(fā)展。因此師范院校語文課堂教學模式必須要圍繞教師與學生來展開活動，師范院校不僅要科學引導教師去開展課堂教學，還要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學評價體系，以學生評級為主，摒棄傳統(tǒng)的教學評價體系，促進語文課堂教學模式的改革，提高教師教學的能力，促進師范院校學生的全面發(fā)展。

隨著新教育課程的改革，教育體制的不斷深入，師范院校的教學模式必須要進行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。師范院校語文課堂教學模式進行改革和實踐，能提高學生學習語文課堂文化的能力，在語文課堂上適當開展語文興趣小組活動能夠加強學生知識的鞏固，培養(yǎng)學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。

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