梁建祥

摘 要：新課程改革下班級自主管理的嘗試做法：即老師搭建舞臺，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到班級管理中來，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自主管理，使班主任有所為有所不為，達(dá)到無為而治的育人目的。同時(shí)，又讓學(xué)生在管與被管中約束自我，提升自我，完善自我，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：老師搭臺；學(xué)生唱戲；自我設(shè)計(jì)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-332-01

隨著新課程改革的日益深入，學(xué)科改革的優(yōu)勢已日漸顯露，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師角色的轉(zhuǎn)變，也同時(shí)潛化到學(xué)校的班級建設(shè)中。我認(rèn)為在班級建設(shè)中應(yīng)本著“以人為本”的理念，嘗試著“老師搭臺，學(xué)生唱戲”的管理新模式，讓每一個(gè)成員都參與到班級管理中來，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自主管理，自我完善，自我提升。

一、班訓(xùn)育人，潤物無聲。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，只有考慮教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機(jī)才會‘內(nèi)化到學(xué)生的心中，才會獲得成效?！被诖?，在學(xué)年初，我們便應(yīng)發(fā)動學(xué)生查找名言、篩選名言、創(chuàng)作名言并書寫貼于班級的墻壁上或自已的座右，以此激勵(lì)班生追求理想，頑強(qiáng)拼搏。如“我們一直在努力”、“珍惜生命里的每一分鐘”體現(xiàn)了不懈的追求；“有實(shí)力才有魅力”、“我是金子，我要發(fā)光”強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)的重要和本質(zhì)的磨練；“我自信，我出色，我拼搏，我成功”、“態(tài)度決定一切，習(xí)慣改變一生”更是一種決心的表現(xiàn)；“班興我榮，班衰我恥”、“努力使我們進(jìn)步，集體讓我們溫暖”、“成功是一種習(xí)慣”強(qiáng)調(diào)了集體的溫馨和習(xí)慣的養(yǎng)成。這些名言由學(xué)生動手收集、制作，顯眼醒目，天天見面，規(guī)范學(xué)生，此時(shí)無聲勝有聲，比班主任苦心婆口的說教效果明顯好得多。

二、制度管人，推陳出新。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“教師是個(gè)決策者，而不是執(zhí)行者”，因此，在班級管理過程中，要真正讓班級活而有序，必須改變“一手包辦”的老辦法，又不能“放任自流”，要建立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作集體。因此，我們不妨在自主管理方面作了一番摸索，大膽嘗試，以生為本，量化評估，輪值管理，民主監(jiān)督，增強(qiáng)意識，引進(jìn)競爭。建議做法有四個(gè)方面：

1、以生為本，民主立法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是班級的主人，制定班級制度不僅是為了班級管理的順利進(jìn)行，更是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。因此班級的管理主要是學(xué)生的管理，學(xué)生的管理應(yīng)追求自我內(nèi)化的管理，只有把制定班規(guī)的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，才能對學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)等方面起促進(jìn)作用，也才能調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。據(jù)此，在開學(xué)初便應(yīng)作出總體設(shè)想，要求學(xué)生從班生的具體要求提出自己的建議及相應(yīng)的處理意見，其次，在整理歸類后，召開班干部及學(xué)生代表會議，討論并調(diào)整補(bǔ)充，最后利用班會，采用表決形式，形成自己獨(dú)特的“班級公約”，內(nèi)容涉及衛(wèi)生、紀(jì)律、午休、晚自修的具體要求。這樣，讓學(xué)生“當(dāng)家作主”，自我立法，自我約束，符合學(xué)生的內(nèi)心所需、集體所需，使班主任有所為有所不為，達(dá)到無為而治的育人目的。

2、輪值管理，齊抓共管。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，因此，在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，我們不妨采用輪值管理的方法，鍛煉學(xué)生的管理能力。具體做法是：班級每天由一名同學(xué)負(fù)責(zé)班級的全面工作，包括檢查儀容儀表、考勤、衛(wèi)生、組織午休和晚自修，兩操鍛練，隨時(shí)記載，逐一點(diǎn)評，次日利用晨會進(jìn)行反饋，獎(jiǎng)罰分明。這樣，讓每一位同學(xué)在參與班級的管理中，從中體會當(dāng)班干部的酸甜苦辣，并得到相應(yīng)的鍛煉，同時(shí)，又在管與被管中約束自我，提升自我，完善自我，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、民主監(jiān)督，公正公平。

為預(yù)防“徇情枉法”現(xiàn)象的發(fā)生，班級又該相應(yīng)地配備了“監(jiān)督小組”，由班長、班干部、學(xué)生代表組成若干小組，班長任組長，班干部、學(xué)生代表任成員，每周一組。具體做法是：每一天，值日同學(xué)在《誠實(shí)登記簿》上登記違紀(jì)現(xiàn)象及執(zhí)行“處罰”，應(yīng)由紀(jì)律監(jiān)督小組成員審核，監(jiān)督“執(zhí)法”，以達(dá)公平、公正之效。

4、強(qiáng)弱攜手，合作競爭。

為配合輪流值日制度，又要根據(jù)學(xué)生綜合情況，在班級中設(shè)立競爭小組，并要求他們自定小組的組名和口號。在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行量化評比，量化競爭，期末總評，適當(dāng)鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生以小組為單位，互相糾正，互相鼓勵(lì)，互相幫助，從而達(dá)到共同提高，比如，有個(gè)別小組中的某個(gè)同學(xué)在紀(jì)律、衛(wèi)生方面扣了分，他們便會主動幫助他、鼓勵(lì)他、督促他，有的同學(xué)學(xué)習(xí)不好，影響小組的加分，那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)便會主動輔導(dǎo)他，學(xué)習(xí)不好者則表現(xiàn)得更虛心、更主動。因?yàn)榍嗌倌甑暮脛傩妮^強(qiáng)，有一種“人人爭第一”的心理，因此實(shí)行小組競爭以來，學(xué)生的行為習(xí)慣漸漸地向好的方面發(fā)展，學(xué)風(fēng)班貌則呈現(xiàn)一種你爭我趕，一片生機(jī)的良好態(tài)勢。

總之，在新課程改革日益深化的今天，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的主角，“老師搭臺，學(xué)生唱戲”的管理新模式能充分調(diào)動全體同學(xué)的積極性，能使全體同學(xué)認(rèn)識到“人人是班級的主人”，在“當(dāng)家作主”中得到很好的鍛煉。從而使班級形成一個(gè)有正氣、有朝氣，同時(shí)又有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的良好班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。