劉東巧

摘 要：拓展語文教學(xué)的課堂空間，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲。

關(guān)鍵詞：初中語文；注重研究；教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-289-01

拓展語文教學(xué)的課堂空間，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲。專題研究性學(xué)習(xí)貫徹了“以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的語文教學(xué)思想。它打通了學(xué)科，打通了課內(nèi)外，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)能力。

初中語文教材中設(shè)置了10個(gè)專題，分別是《狼》、《荷》、《長(zhǎng)城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。這是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。從選材上看，這10個(gè)專題范圍非常廣，和自然、社會(huì)、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，不讓學(xué)生僅僅局限于課本，而成為溝通學(xué)生與社會(huì)的橋梁。

一、專題學(xué)習(xí)的凝聚性

一個(gè)專題就是一個(gè)聚焦點(diǎn)。“專題”的凝聚性是建立在事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎(chǔ)上的。比如專題《荷》，它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進(jìn)來。這里“荷”是個(gè)聚焦點(diǎn)。這就要求我們教師在引導(dǎo)的時(shí)候能很好的做到放得開，收得攏。在這個(gè)專題的學(xué)習(xí)中也可以適當(dāng)?shù)氖占恍╆P(guān)于其他花卉的知識(shí)進(jìn)行比較，更好地了解荷的屬性。但決不可以隨意發(fā)揮，必須要以“荷”為聚焦點(diǎn)。這樣就能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、專題學(xué)習(xí)的開放性

1、專題學(xué)習(xí)形式的開放性

一般的語文學(xué)習(xí)都是課堂上的被動(dòng)接受，專題的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，學(xué)生在確定了自己探究的小專題后可以到社會(huì)上作調(diào)查，可以上圖書館查閱資料，上網(wǎng)，觀看各種音像資料，和老師、同學(xué)討論問題等等，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。例如在學(xué)習(xí)《狼》專題前，可以上網(wǎng)觀看狼的影片，了解一些關(guān)于狼的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中可以和學(xué)生多交流討論，這肯定會(huì)讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。

2、專題學(xué)習(xí)空間的開放性

學(xué)習(xí)的空間不再拘泥于課堂和校園，可以走出校門，延伸到整個(gè)社會(huì)和自然界，將學(xué)習(xí)與社會(huì)考察、公益活動(dòng)、社會(huì)生活等綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。例如在專題《廣告多棱鏡》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生從生活中尋找一些好的廣告語進(jìn)行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學(xué)生為某一公益活動(dòng)寫個(gè)廣告語。這樣，既可以提高學(xué)生的能力，達(dá)到教學(xué)目的，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3、師生關(guān)系的開放性

在專題學(xué)習(xí)的過程中，老師既可以是傳道者的角色，也可以是學(xué)習(xí)者的角色，學(xué)生可以收集到老師不了解的知識(shí)，師生之間可以建立一種相互平等、民主尊重的和諧關(guān)系。

三、專題學(xué)習(xí)的探究性

在專題學(xué)習(xí)之前，教師就該告訴學(xué)生，“專題”中的內(nèi)容是別人研究的結(jié)果，但只能是較好的，而不是最好的，還有待我們學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)。探究本就是無止境的。學(xué)生要改變以前的依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究和自由創(chuàng)造，以個(gè)人或小組合作的方式開展研究，在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。“專題”學(xué)習(xí)既重視結(jié)果，更重視過程，其教學(xué)過程就是學(xué)生掌握知識(shí)的過程與能力形成的過程。

四、專題學(xué)習(xí)的綜合性

語文的內(nèi)容是包羅萬象的，它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各方面的知識(shí)，其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的?！皩ｎ}”的設(shè)計(jì)是跨學(xué)科的，給學(xué)生提供了廣闊天地，學(xué)生在探究的過程中，將沖破語文學(xué)科知識(shí)，衍射其他學(xué)科和其他領(lǐng)域。如《狼》專題的內(nèi)容就綜合了文學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科。學(xué)生通過這一專題的學(xué)習(xí)可以了解一些關(guān)于狼的文學(xué)作品，也能了解一些關(guān)于狼這種動(dòng)物的特性。以《荷》的專題為例，可以將文學(xué)（寫荷詠荷）、生物學(xué)（荷的生物屬性）、地理學(xué)（荷的生長(zhǎng)環(huán)境）、藥物學(xué)（荷的藥用價(jià)值）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（荷的經(jīng)濟(jì)價(jià)值）等等豐富多彩的內(nèi)容囊括進(jìn)來，師生共同探究。

五、專題學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

教學(xué)要與學(xué)生生活、社會(huì)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從“做中學(xué)”，不能整天把學(xué)生禁錮在學(xué)校和書本上，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視眼，增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。專題學(xué)習(xí)正是語文教學(xué)聯(lián)系生活的一種方式。它要求學(xué)生圍繞專題在生活中自主提出問題，收集資料，展開討論，解決問題，學(xué)生也能在這些實(shí)踐中獲得積極的情感的體驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐能力。例如在《狼》的專題學(xué)習(xí)中要求學(xué)生通過閱讀有關(guān)狼的文章，參觀有關(guān)狼的圖片，寫觀察日記等實(shí)踐活動(dòng)了解有關(guān)狼的知識(shí)，并通過互相的討論研究，形成對(duì)狼的獨(dú)立的認(rèn)識(shí)。通過這一專題的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的情感。

專題的教學(xué)是一種全新課程，有著全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境空間，學(xué)生上語文的興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性提高了，查找課外資料的方式和途徑也多了，小組的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生表達(dá)能力也得到了提高。作為語文老師要積極的投身到專題活動(dòng)中去，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、自主探究。我相信，通過任何一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)獲得新知，都會(huì)提升審美情趣，也都能能感受到“天地大語文”的魅力。