謝炳偉

摘 要：關(guān)注言語(yǔ)本身，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)方式，閱讀課堂把精力放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、遷移語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要途徑。而在具體的操作中，我們更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、課文的文體特點(diǎn)、獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式等方面選擇教學(xué)內(nèi)容，真正讓文本語(yǔ)言“增值”，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言訓(xùn)練；文本語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-276-02

語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，這已經(jīng)成為共識(shí)。在教學(xué)之中，關(guān)注言語(yǔ)本身，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，讓文本語(yǔ)言“增值”，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主線，帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)和內(nèi)涵的理解，感悟和學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)思想內(nèi)容的表現(xiàn)力，從而使語(yǔ)文課堂融工具性與人文性于一體，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸到學(xué)科特性，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本出路。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)涉及到字、詞、句、段、篇，內(nèi)容極其廣泛，似乎教材的所有內(nèi)容都可以做為教學(xué)內(nèi)容。但一節(jié)課只有40分鐘，所以只有精選合適的教學(xué)內(nèi)容，才能真正讓文本語(yǔ)言“增值”，提高教學(xué)效率。本文筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。

一、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)生的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！弊鳛橐痪€教師，我們應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在這個(gè)起點(diǎn)上來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練，使每位學(xué)生主動(dòng)投入到適合自己最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)中去。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

人教版四下《紀(jì)昌學(xué)射》一文是一則寓言故事，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。對(duì)于寓言故事，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，相對(duì)也積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文本解讀，我們發(fā)現(xiàn)文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。而且兩次練眼力的敘述構(gòu)段方式相同，都是先寫“提出要求”再寫“練習(xí)的經(jīng)過(guò)”最后寫“練習(xí)的結(jié)果”。兩段話結(jié)構(gòu)相同，是寓言常用的反復(fù)的表現(xiàn)手法。于是在教學(xué)時(shí)，我就抓住課文這一言語(yǔ)形式，根據(jù)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，試圖通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生感悟寓言反復(fù)的表現(xiàn)手法。，其中“練眼力”部分教學(xué)流程如下：

1、深度比較，探究異同

（1）（出示：第一次內(nèi)容）請(qǐng)你們用心讀讀這段話，思考一下，這段話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫“提出要求”再寫“練習(xí)的經(jīng)過(guò)”最后寫“練習(xí)的結(jié)果”）評(píng)價(jià)：你很善于發(fā)現(xiàn)和思考！

板書：要求 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

（2）（出示：第二次內(nèi)容）這是紀(jì)昌第二次練眼力，和第一段話比較著讀一下，有什么相同之處嗎？

預(yù)設(shè)：都是寫練眼力。（這是內(nèi)容上的相同）

都是先寫提出要求”再寫“練習(xí)的經(jīng)過(guò)”最后寫“練習(xí)的結(jié)果（從內(nèi)容關(guān)注到它的結(jié)構(gòu)上。）過(guò)渡小結(jié)：文章用了相同的結(jié)構(gòu)來(lái)寫。這就是寓言的特點(diǎn)。（板書：結(jié)構(gòu)相同）

2、緊扣結(jié)構(gòu)，滲透學(xué)法

（1）“提要求”部分。開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)：“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”飛衛(wèi)對(duì)他說(shuō)：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”

（2）“練習(xí)過(guò)程”部分。紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

（3）學(xué)習(xí)“結(jié)果“部分，理解破折號(hào)，換說(shuō)積累句式。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。

3、依據(jù)結(jié)構(gòu)，練習(xí)復(fù)述

在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，緊扣文本特點(diǎn)，凸顯構(gòu)段方式，注重讀中感悟，初步領(lǐng)悟寓言的表現(xiàn)手法；滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終，并且點(diǎn)依據(jù)反復(fù)的特點(diǎn)練習(xí)復(fù)述課文，積累語(yǔ)言。

又如人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》，講的是科利亞得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。小朋友做了個(gè)紅氣球升到科利亞的窗前，表現(xiàn)童年友誼的真摯。教材淺顯，一讀就懂。怎樣選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容呢？在解讀教材時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這篇短短的課文有11個(gè)“的”字短語(yǔ)，5個(gè)“地”字短語(yǔ)，且與文章主題緊密相連。而“的”“地”放在短語(yǔ)及句子中的讀法與用法的規(guī)律對(duì)二年級(jí)的學(xué)生是陌生的，可在實(shí)際的讀寫中需要掌握，而且學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是能掌握好的。于是我就把“的”、“地”的讀法和用法作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但感悟到童年真摯的友誼，而且學(xué)會(huì)了“的”、“地”的讀法、用法。

二、基于課文的文體，選擇教學(xué)內(nèi)容。

在小語(yǔ)課文中，有多種體裁的文體，散文、詩(shī)歌（童謠、古詩(shī)、兒童詩(shī)等）、小說(shuō)、劇本、寓言、神話、成語(yǔ)故事、民間故事、童話、說(shuō)明文、小品文等等，每一種不同體裁的作品，它的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法都有自己的特定性，我們?cè)谶x擇教法的時(shí)候，要根據(jù)不同的文體選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能準(zhǔn)確把握課文呈現(xiàn)出的價(jià)值與語(yǔ)言文字魅力，才能給學(xué)生傳授正確的語(yǔ)文知識(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生從一開(kāi)始就有準(zhǔn)確的文體意識(shí)，對(duì)提高閱讀能力與寫作能力也無(wú)疑會(huì)事半功倍。

人教版四下第七組的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一文，說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)承受著巨大壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。這是一篇典型的寫人文章，從文本的表達(dá)方式看，本文有三大特點(diǎn)：一是通過(guò)質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)等典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境和側(cè)面描寫來(lái)烘托人物；三是采用對(duì)比的手法分別寫出年輕的伽利略和當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德的不同態(tài)度，同時(shí)課文也用對(duì)比的寫法寫出公開(kāi)試驗(yàn)前后人們對(duì)伽利略的不同評(píng)價(jià)。這些文本的表達(dá)方式理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。為此，我在教學(xué)中根據(jù)以上特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容并展開(kāi)教學(xué)：以人們?cè)u(píng)價(jià)伽利略的兩個(gè)詞語(yǔ)“膽大妄為”和“固執(zhí)”為主線，抓“產(chǎn)生懷疑”、“反復(fù)試驗(yàn)”、“公開(kāi)試驗(yàn)”三個(gè)方面生發(fā)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程如下：

1、整體感知，初識(shí)人物形象

（1）揭題，簡(jiǎn)單介紹伽利略。（2）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生子新詞，理清課文思路，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（3）以上生字詞中哪些詞語(yǔ)是人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)？（膽大 妄為、固執(zhí)）

2、深掘課文，感悟人物形象

（1）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢；（2）品讀“妄為”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)；（3）細(xì)讀“固執(zhí)”，感悟“真理”之執(zhí)著。

3、聚焦文旨，提升人物形象

4、課堂練筆，定格人物形象

本課的教學(xué)根據(jù)特征梳理文路，構(gòu)建教學(xué)板塊，感悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，同時(shí)感受伽利略勇于追求真理的精神境界，促進(jìn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、基于獨(dú)特的表達(dá)方式，選擇教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課本的課文文質(zhì)兼美，是作為母語(yǔ)作品的經(jīng)典范文而選入的。在語(yǔ)言規(guī)范、寫作技巧、筆法文風(fēng)等方面都堪為典范，似乎每一篇課文那獨(dú)具特色而又豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)都應(yīng)受到關(guān)注。如精巧的句式表達(dá)，巧妙的遣詞造句，典范的構(gòu)段方式、謀篇布局等，我們?cè)谡n堂教學(xué)不可能面面俱到，所謂“弱水三千，只取一瓢”，所以我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容就要關(guān)注本文獨(dú)特的表達(dá)方式。《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組父母之愛(ài)專題的一篇略讀課文，節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說(shuō)《母親》。作者飽含深情地刻畫了人性最美的光輝----母親。文本解讀時(shí)，我不僅關(guān)注生動(dòng)感人的故事情節(jié)，更關(guān)注文本語(yǔ)言極具個(gè)性的表達(dá)方式：篇幅不長(zhǎng)，卻用了35個(gè)小節(jié)，為了淋漓盡致地刻畫了平凡的母親不平凡的一面，課文大量運(yùn)用了短句、短段，特別是母親工作時(shí)的三個(gè)特寫鏡頭的描寫，更是震撼人心；為了震懾讀者的心靈，使語(yǔ)言達(dá)到最大的張力，作者還運(yùn)用了大量的對(duì)比手法：一是我們家境貧寒、母親掙錢不易與母親慷慨塞錢形成對(duì)比；二是旁邊女人勸阻的語(yǔ)言與母親“我挺高興他愛(ài)看書的！”的語(yǔ)言形成對(duì)比；三是《青近近衛(wèi)軍》在當(dāng)時(shí)是閑書與母親支持我看閑書形成對(duì)比；四是母親舍不得買水果罐頭與又湊足錢給我買書形成對(duì)比。在課堂教學(xué)時(shí)我以旁邊女人勸阻的語(yǔ)言與母親“我挺高興他愛(ài)看書的！”的語(yǔ)言的對(duì)比為切入口，學(xué)生紛紛質(zhì)疑：阿姨為什么這么生氣呢？緊接著，對(duì)母親三個(gè)特寫鏡頭的句子，抓住其特殊的表達(dá)方式濃墨重彩的教學(xué) 。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的言行，“帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言 ?！保ù迬n語(yǔ)）這樣避免了面面俱到的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)注言語(yǔ)本身，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)方式，閱讀課堂把精力放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、遷移語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要途徑。而在具體的操作中，我們更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、課文的文體特點(diǎn)、獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式等方面選擇教學(xué)內(nèi)容，真正讓文本語(yǔ)言“增值”，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。