劉光有

摘 要：教師如何挖掘和利用教學(xué)資源是新課程改革的熱點(diǎn)問題，也是教師教育教學(xué)實(shí)踐的熱點(diǎn)問題。在課堂中拓展相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容，提供更多的資源，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：挖掘；利用；教學(xué)資源

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-237-01

對課程資源的挖掘和利用是課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而課程資源的意識相對十分淡薄。新課程改革中，將課程意識提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。那么，教師應(yīng)如何開發(fā)和利用教學(xué)資源呢？現(xiàn)就我十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法：

一、有效地挖掘和用好教材資源

教材是教師教學(xué)的主要資源，是教與學(xué)的重要依據(jù)。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須首先通過研究和分析、理解和掌握新教材的編寫意圖。新教材與以往的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化，不僅考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。教師用書也減少了以往對教材的詳細(xì)分析，取而代之的是對教師教學(xué)的一些建議。主要是想給廣大教師提供更為廣闊的創(chuàng)造空間，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供機(jī)會(huì)。

對于一節(jié)課的教材內(nèi)容來講，我覺得教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面做到心中有數(shù)：

1、合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所謂教學(xué)內(nèi)容的廣度。是指知識的范圍或知識的量。一節(jié)課的信息量過大，知識點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均用力，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征來確定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。

3、合理安排教學(xué)的順序。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排。但是教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)順序是最基本的，不可能太細(xì)。教師往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。有時(shí)一部分知識可能有不同的教學(xué)順序：這時(shí)教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，哪種順序教學(xué)效果更好。

4、深入挖掘教材中隱含的教育資源。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用教材提供的豐富鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，對于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使之為教學(xué)服務(wù)。對于那些對培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與價(jià)值觀有明顯作用的素材，要注意用足、用夠，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學(xué)資源

新課程改革下，要求教師認(rèn)識到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部。任何課程實(shí)施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源。

1、課堂生成資源的及時(shí)捕捉

學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生會(huì)提出哪些問題，會(huì)怎樣回答老師提出的問題，很多情況下老師是無法預(yù)料的。學(xué)生提出的問題、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、不同的觀點(diǎn)都是教師可以利用的教學(xué)資源。

2、現(xiàn)實(shí)生活素材的合理利用

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?，F(xiàn)實(shí)生活中有大量的與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的課程資源，如果我們在教學(xué)時(shí)能夠合理利用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面大有好處。由于新教材內(nèi)容大多與生活、生產(chǎn)結(jié)合十分緊密，就要求教師走出課堂和學(xué)校，走向社會(huì)。

3、媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，知識面也越來越廣?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、信息化社會(huì)，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來充實(shí)、豐富課本內(nèi)容。為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課程資源，開拓多種教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性和靈活性，除了充分運(yùn)用投影儀、音像設(shè)備等基本和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施外，還常常利用學(xué)校為教學(xué)配備的電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如錄制生活中的一些場景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境，錄制一些數(shù)學(xué)活動(dòng)方案供學(xué)生討論等。

4、其他學(xué)科資源的有機(jī)整合

數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)要注意整合其他學(xué)科資源，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識。另外從數(shù)學(xué)角度去研究人口、資源、環(huán)境等問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生具有自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的有用工具，起著重要作用。

總之，教師在挖掘和利用教學(xué)資源時(shí)，要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的教學(xué)情境出發(fā)，從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源不要冷落了課本。對教材的處理，要堅(jiān)持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《開發(fā)和利用數(shù)學(xué)資源的一些想法》張 莉，2008.4.28