王啟梅

摘 要：預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)課堂參與學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；內(nèi)容要求；方法原則；問(wèn)題；預(yù)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-211-02

預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候遇到不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象，課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來(lái)，上課時(shí)特別注意聽(tīng)老師是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的。學(xué)生長(zhǎng)期這樣下去聽(tīng)課的目的非常明確，注意力也容易集中，課堂效率就會(huì)提高。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，需要在日常的教學(xué)中重視學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、科學(xué)合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容

在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)一定要遵循“循序漸進(jìn)”，“少而精”的原則。讓學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺入深，以解決下一堂課的重難點(diǎn)為主。比如，我在上Unit 6 On Holidays Party A部分，其中的有關(guān)中西方節(jié)日的B部分短語(yǔ)較難，單詞字母多，多印務(wù)規(guī)律，學(xué)生跟著磁帶一兩遍沒(méi)問(wèn)題，脫離帶子，讀起來(lái)就困難較大。，尤其是西方的節(jié)日，像萬(wàn)圣節(jié)，情人節(jié)，感恩節(jié)。如果老師在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)整個(gè)B部分內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得非常復(fù)雜，難讀難記，不敢興趣，，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不知這次預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，就簡(jiǎn)單話，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日調(diào)查人們通常在這樣的節(jié)日會(huì)做哪些事情，學(xué)生都比較熟悉，所以就了“說(shuō)說(shuō)你最喜歡的節(jié)日，為什么，人們通常干什么，以及去年的這個(gè)節(jié)日你有沒(méi)有做這樣的事情。

二、向?qū)W生提出明確的預(yù)習(xí)要求

明確要求，使預(yù)習(xí)有章可循。學(xué)生更愛(ài)動(dòng)手的能力。提出設(shè)計(jì)節(jié)日的要求，讓學(xué)生很容易操作。于是針對(duì)“Holidays習(xí)題目：1、了解中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日有哪些”，學(xué)生對(duì)電腦制作感興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最喜愛(ài)的節(jié)日做成精美的PPT并組織評(píng)比，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)很趕興趣，自己設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)一般是"單兵作戰(zhàn)"，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴(lài)性

在做課件時(shí)，自然而然的也會(huì)把本單元C部分重點(diǎn)句型“

When is the…？

Its in/on…

What do people usually do at/on…？

They usually…

Did you…？

Yes，I did/No，I didnt.

at should we do at the animal land“？

通過(guò)一系列的網(wǎng)上查找制作，在課前學(xué)生基本了解中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，而大大縮短了課堂時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生也變得有話可說(shuō)了，一個(gè)個(gè)對(duì)節(jié)日說(shuō)得了如指掌似的，學(xué)生上課的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情都跟著高漲起來(lái)了。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確習(xí)方法

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的時(shí)間安排，預(yù)習(xí)一般采用會(huì)話預(yù)習(xí)，句型預(yù)習(xí)和閱讀預(yù)習(xí)等預(yù)習(xí)方法。

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選用合適的預(yù)習(xí)方法。

1、詞匯及短語(yǔ)預(yù)習(xí)；可以采用上網(wǎng)，擴(kuò)充內(nèi)容，然后在互相說(shuō)。

2、句型預(yù)習(xí)：可以采用已就帶新的方式，通過(guò)復(fù)習(xí)回憶以往學(xué)過(guò)的舊句型來(lái)適時(shí)引出心句型。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)沒(méi)有恐懼心理。

3、語(yǔ)篇預(yù)習(xí)：可以采用勾，畫(huà)，采用整體閱讀法，然學(xué)生學(xué)會(huì)整體教學(xué)的思路，以免出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的感覺(jué)。

四、準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)作業(yè)布置原則

一是要認(rèn)真執(zhí)行課內(nèi)外檢查。每次布置的預(yù)習(xí)作業(yè)第二天來(lái)老師一定要抽出時(shí)間查一查，讓學(xué)生有緊迫感并且及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于做得不夠全面的同學(xué)要求補(bǔ)好并教育。讓學(xué)生充分意識(shí)預(yù)習(xí)是和書(shū)面作業(yè)同等重要的，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)。只要我們堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，運(yùn)用預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ).而我們老師也會(huì)覺(jué)得教學(xué)越來(lái)越輕松，學(xué)生也越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)！

五、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、首先要讓學(xué)生端正預(yù)習(xí)態(tài)度，激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)課有預(yù)習(xí)的強(qiáng)烈興趣

平時(shí)上課老師就要讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有正確的理解，有的學(xué)生認(rèn)為“預(yù)習(xí)沒(méi)有必要，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講就行，預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間?！薄邦A(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付老師上課的提問(wèn)，檢查，一切只是形式。”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師要想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，不是靠檢查等手段逼學(xué)生預(yù)習(xí)。努力發(fā)現(xiàn)在良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，及時(shí)樹(shù)立起學(xué)生身邊的榜樣，以方便其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

2、正確處理預(yù)習(xí)與聽(tīng)課的關(guān)系

少數(shù)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)后，由于事先了解了老師所要講的內(nèi)容，聽(tīng)課時(shí)一聽(tīng)老師講的自己已經(jīng)知道了，就不認(rèn)真聽(tīng)講了，這樣，預(yù)習(xí)反而影響了聽(tīng)課的效果。這就是由預(yù)習(xí)帶來(lái)的心理障礙造成的。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂學(xué)習(xí)決不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)多方面的能力。聽(tīng)課時(shí)自己的思路與老師的思路保持一致，注意老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。更重要的是在“無(wú)疑處生疑”，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多方面的方法。要讓學(xué)生對(duì)自己提出更高、更嚴(yán)格的要求。抓住老師講課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，以便集中經(jīng)理聽(tīng)課。使預(yù)習(xí)與聽(tīng)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3、要讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣

小學(xué)生由于不會(huì)預(yù)習(xí)，也沒(méi)嘗到預(yù)習(xí)的好處，故而對(duì)預(yù)習(xí)持被動(dòng)態(tài)度，一旦學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己解決了一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，一定會(huì)十分欣喜。學(xué)習(xí)變得有所追求，對(duì)預(yù)習(xí)發(fā)生了興趣。這時(shí)，老師加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，清除對(duì)預(yù)習(xí)的畏難情緒，久而久之，習(xí)慣即可養(yǎng)成。只要老師能有計(jì)劃，有步驟，指導(dǎo)，注意方法的指導(dǎo)，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也會(huì)有所提高。事實(shí)也證明，有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，尤為重要是能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。

預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一時(shí)的，它需要長(zhǎng)期地培養(yǎng)，還需要更深入地探究，為教學(xué)的完成提供保障。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存資本，會(huì)不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐 紅.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課例設(shè)計(jì)[A]；江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語(yǔ)專(zhuān)輯）[C]；2006.