喬海林

摘 要：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。

關鍵詞：中學生；生活；地理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-208-02

學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，是地理“新課標”最基本的理念，倡導開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活 動。這就要求我們的教學應盡量還原生活，并盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置于逼真的社會背景之中，從而激發(fā)學生學習地理的強烈愿望，將教學的目的要 求轉化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。

在日常生活中，存在著許多的地理問題，地理知識無處不在、無時不在。同時，當今社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、政治、戰(zhàn)爭等，也與 地理環(huán)境密切相關。我們要引導學生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學的地理知識去指導自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探 究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實現(xiàn)地理知識的自身價值。

學習生活中的地理可以從以下幾方面入手：

一、主動學習，多途徑擴充信息

學習對生活有用的地理，除了課堂上教師有機適時穿插以外，我們還必須構建基于現(xiàn)代息技術條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關的報刊，用活用好學校圖書館。有條件的學生可以上網(wǎng)，從網(wǎng)上及時、大量地獲取有關的地理知識。

1、聽廣播、上網(wǎng)、讀書、看報是現(xiàn)代人生活中必不可少的內(nèi)容。這些現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識則處處有，時時有。因特網(wǎng) 上有綜合性的地理網(wǎng)站，如中國國家地理的網(wǎng)站、中央電視臺的“國家地理”網(wǎng)站等；有地理教育的專題網(wǎng)站；有人口、水資源、礦產(chǎn)、河流、環(huán)境保護等專題網(wǎng)站 等等，應有盡有，甚至連所有的地理專業(yè)名詞都能在這里找到多條信息。學習地理知識最便捷、省時省力又經(jīng)濟的方式就是上網(wǎng)暢游，對初中生來說，這要比聊天、玩游戲更有意義。

2、看電視是我們休閑娛樂的主要方式，電視也是一種很有效的信息媒體。許多電視臺常常播放有關地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高，趣味性強。如中央電視臺播放的《開心辭典》《幸運52》《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預報》《探索時代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識。

二、熱愛生活，關注身邊的地理現(xiàn)象

家鄉(xiāng)的地形、土壤、河流、氣候、民情風俗、歷史沿革都可以納入學習地理的大課堂。初中學生大多好奇、求知欲望強，引導他們學會觀察身邊的生活，感受到地理知識就在自己的生活中，樹立學好地理的自信心。

1、學習“地圖上的方向”時，我們可以畫一幅學校所在地區(qū)的地圖，以本學校為參照物來研討“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實際指出學校周圍的建筑物位于本校的什么方向，然后，逆反之，再分別指出本校位于它們的什么方向等等。這樣學到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活。

2、當今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機，我們更要學好地理，關注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在“我們需要潔凈的空氣”這一框題中，我讓學生指 出城區(qū)周邊的幾大污染源，并請他們提出治污的合理化建議。在介紹全球變暖時我穿插了另一個生活題材，就是怎樣減少室內(nèi)二氧化碳的排放呢？由于不少學生家里 種有花木，對栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益，他們可以從切身的感受上暢所欲言。

三、抓住特殊時間和既發(fā)事件

1、細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，人們的許多生活習慣與地理環(huán)境有著密切的關系。例如飲食：南甜北咸，東酸西辣。民居：北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，本地人則習慣睡火 炕。日本人愛吃魚；中東的一些國家把旅館建在了屋頂上；東非高原上出了許多優(yōu)秀的中長跑運動員等，這些都有著地理方面的原因。

2、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關系。天上積雨云，地上雨淋淋——云與降水的關系；一場秋雨一場寒——秋季降水與冷鋒之間 的相互關系；一陣春風一陣暖——春季降水與暖鋒之間的關系；春雨貴如油——我國春季降水少的特點。水滴穿石——流水的侵蝕作用；飛沙走石——沙漠地區(qū)的風 力搬運作用；滄海桑田——地殼是不斷處于運動和變化之中。反映長江三峽湍湍急流、水位落差很大：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已 過萬重山。我國地勢西高東低，河流自西東流的地理現(xiàn)象：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。人口分布不均勻的現(xiàn)象，城市人口稠密集中，農(nóng)村人口稀少分 散：城中十萬戶，此地兩三家。

3、我們所熟悉的二十四節(jié)氣也有許多與地理關系密切，利用這些特定的時間進行相關的教學，本身就是學于生活，解答生活，服務生活。

冬至、夏至——是我國北方地區(qū)一年中正午太陽最低或最高的一天。把12月22日前后定為冬至，是因為在這一天太陽直射在南回歸線上，此時北半球夜最長，晝最短.

春分、秋分——分別是全球晝夜等分的兩天。小滿是5月21日，俗話說：“小滿大滿江河滿”，它反映了河流汛期與節(jié)氣的關系。這一節(jié)氣預示著我國的河流特別是南方河流開始進入汛期。芒種是6月8日，這一節(jié)氣正好是我國北方夏糧收獲、秋糧播種的最佳時節(jié)。清明節(jié)是由寒食與農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一的“清明”合璧的民俗大節(jié)。 “清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇质且荒昵迕鲿r，按照習俗，人們對祖先英烈進行祭祀掃墓，對逝者表達哀思。清明節(jié)被納入了我國全民法定假日。

4、還有生活中常見的天氣現(xiàn)象。比如，下雪了，可以讓學生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。雨 天的云是什么樣的？出現(xiàn)什么樣的云天會下雨？出現(xiàn)什么樣的云又預示著大晴天？如果哪一天下雨了，我們可以引導學生分析一下此次的降水屬于那種類型，鋒面雨？地形雨？還是對流雨？可以對此進行與課本知識的對比和分析。

四、觀察生活，學以致用

學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識對他們的生活有用，認識到這些知識對自己有用，他就會產(chǎn)生學習的動力，因為教學的生活化是學生主動學習的基礎。而學生只有具備一定的觀察能力，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發(fā)現(xiàn)對自己生活有用的地理知識。

1、如地圖在人們的生活中應用非常廣泛，但學生在生活中有意識地使用地圖較少，以致于許多學生認為地圖沒有什么用。教學中，可以使用當?shù)乇容^詳細的地圖，就是 學生到過的知道的地方，在圖中找出學生會很感興趣的地點。我們應該有意識地培養(yǎng)學生的“地理眼”，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的存在。

2、旅游已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分，如何看列車表并不是每一個成年人都能看懂，選擇一條適合自己的旅游路線更不容易，所以我們必須讓學生懂得旅游 如何選擇列車的班次（看懂列車時刻表）旅游時間的安排，旅游路線的選擇（選擇最省時間、走最少路、游玩最多地方、花最少錢）

五、開展活動，發(fā)掘課外鄉(xiāng)土內(nèi)容

我們每個同學都對自己家鄉(xiāng)具有深厚的感情，也熟悉家鄉(xiāng)的一切。利用我們所熟悉的環(huán)境開展地理活動，開展一些鄉(xiāng)土地理方面的社會調(diào)查活動，既幫助我們了解家鄉(xiāng)，也加深我們對所學知識的掌握和理解。

1、在生活中辯認方向的方法：樹冠、年輪、房屋朝向（我們農(nóng)村的房屋一般座北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位于南面）。

2、如家鄉(xiāng)附近河流的水質(zhì)，近年來有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對周圍環(huán)境有什么影響？為使保護河流的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。

3、寫信封時所涉及的中國行政區(qū)劃知識、車牌上蘊含的我國省級行政區(qū)的簡稱等，然后在課外活動中讓學生調(diào)查小區(qū)、街道上車輛的來源，從而達到將地理知識生活化的目的。

4、同學們可以利用業(yè)余時間，將自己感興趣的地理知識和國內(nèi)外地理大事以及學習地理的心得和體會等編輯起來，出一期以地理為主題的小報。同學們之間可以相互交流、相互學習。

5、我們還可以根據(jù)自己家庭、家鄉(xiāng)的實際情況，做許多地理調(diào)查活動。如家庭用水情況調(diào)查、家庭塑料袋使用和廢棄情況調(diào)查、家鄉(xiāng)人口流動情況調(diào)查、家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查等等。

總之，地理知識具有強大的功能和價值，其中之一就是地理知識可以指導人們的生活。地理的學習方法是多樣的。學好地理，必須善于觀察，勤于思考，勇于探究，只 有平時注意對身邊地理現(xiàn)象的觀察，才能不斷積累有關的地理知識。我們身邊的地理環(huán)境是時刻變化的、也是生動有趣的。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌 握的地理知識去解釋身邊的地理現(xiàn)象，才能真正學到對生活有用的地理，對自己終身發(fā)展有用的地理。 生 活的地理“活”，有利于激發(fā)學生的學習興趣；生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學生的情感；生活的地理“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值；生活的地理“廣”，有利 于提高學生素質(zhì)。因此，我們有理由也必須做到在學習內(nèi)容上向生活滲透；學習空間上向生活拓展；在學習時間上向生活延伸；在學習形式上向生活貼近。只有這樣 才能“走進生活，走向發(fā)展”，“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”