田冰松
摘 要:古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖說過:“良好的開端等于成功的一半”。一節(jié)課有好的開頭就如同一曲好戲要演好序幕,一篇新聞要寫好導(dǎo)語,一部好樂章要揍好序曲一樣重要。開頭開得好,就能先聲奪人,造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,吸引注意力。就如平靜的湖面上投石,激起一片思維漣漪,產(chǎn)生急欲一聽的感染力。所以,導(dǎo)入設(shè)計得好,可以吸引學(xué)生注意力,激活學(xué)生心智,啟動他們的思維,為一堂課的成功打下了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:故事導(dǎo)入;動手實驗;創(chuàng)設(shè)懸念;游戲?qū)?/p>
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)05-183-01
一、有趣的故事導(dǎo)入
我在小學(xué)的時候,我們的數(shù)學(xué)老師就給同學(xué)們出了一道奇怪的數(shù)學(xué)題,題目是:1+2+3....+36=?大家看了都目瞪口呆,張三老老實實的拿起鉛筆在紙上算著,嘴里還不停地念著:“1+2=3,3+4=7......”1分鐘后,張三拿著草稿紙,來到老師面前說:“老師這道題的答案是666。”老師連連夸獎張三是個聰明的孩子,可是大家都疑惑不解,張三怎么這么快就可以算出答案,而自己卻不行,老師給大家講解到:“孩子們,做什么事都要找竅門,不要死搬硬套,而我們的張三就是找到了這道題的竅門所以才能很快得出得數(shù),你們想啊,如果是1一直加到35的話,那么我們就可以用1+35=36,2+34=36,3+33=36......這樣的話一直到17+19=36,那么中間就還有一個18,把18加上,再加一個我們先前沒有算進的36,那么答案是不是出來了呢?”大家恍然大悟,都連連夸獎張三聰明!
二、動手實驗的導(dǎo)入
新課標要求:“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要“以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?!薄?1世紀的中小學(xué)教育行動綱領(lǐng)》中指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的操作和主動參與地做,才有可能是有效的”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的情感體驗,樹立堅定的自信心,才可能成功。由于數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,心理學(xué)研究表明,兒童認識規(guī)律是“感知——表象——概念”,而動手實驗符合這一規(guī)律,符合小學(xué)生的年齡和思維特點,它是一種特殊形式的“玩”。通過這種學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,是符合小學(xué)生認知規(guī)律的。動手實驗的過程又是學(xué)生動手實踐、互相合作、探索交流的過程,因而它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考意識和小組合作的意識。例如:三年級學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法,用一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù),十位上除后出現(xiàn)余數(shù)的情況。如:72÷6,學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。 如何突破這個難點?可采用擺小棒的方法,讓學(xué)生在動手的過程中體會到:7捆(7個10)平均分6份,每份是1捆(1個10),十位商1;剩下1捆表示1個10,要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根,再平均分6份,每份是2根(2個1),個位商2。通過動手擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分。怎么分,使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理,以此讓學(xué)生把動手操作活動和豎式相對照,數(shù)形結(jié)合。在實驗操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進行思維,這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理,同時促進了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入
在導(dǎo)入新課時,老師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)建“神奇”、“驚嘆”情境,使學(xué)生有了強烈的求知欲望,能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標,使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,老師先寫出三個數(shù)“123、231、321”,問學(xué)生這三個數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個學(xué)生自己準備一個多位數(shù),先自己計算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個同學(xué)報一個數(shù),看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進一步質(zhì)疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學(xué)生們最大的欲望。
四、巧設(shè)游戲?qū)敕?/p>
隨著新課程標準的頒布,教學(xué)改革的深入發(fā)展,游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué),不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神,而且能寓教學(xué)于游戲之中,使學(xué)生在緊張的腦力勞動之后,通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識,并加深對知識的理解,也可以讓學(xué)生們通過游戲,學(xué)習(xí)新的知識。例如,在教學(xué)六年級《抽屜原理》時,可以利用撲克牌游戲,老師拿出一副撲克,抽掉大、小王后,還剩52張,這52張有黑桃、紅心、梅花和方片四種花色,請5位同學(xué)從中各任意抽出一張,不要老師看到,學(xué)生各自看好后記在心里,并把牌收好。同學(xué)們,下面就是見證奇跡的時刻,在你們的這五張牌里,至少有兩張是同一花色的。并讓學(xué)生把牌拿出來驗證一下,同一花色的站到一起。我猜對了嗎?學(xué)生回答對了?,F(xiàn)在,在這副撲克牌中,如果規(guī)定L、Q、K分別為11、12和13,現(xiàn)在我請14位同學(xué)上來一起做游戲,14位同學(xué)上來后各抽一張撲克牌,不讓老師看到。老師說在你們手中的撲克牌中,總是至少有2張牌是同一點,你們相信嗎?這一游戲活動,既能發(fā)揮學(xué)生的身心潛能,同時又可以省時而又高效地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。
總之,教學(xué)導(dǎo)入的形式多種多樣,但要注意,無論什么形式的導(dǎo)入都不能偏離這堂課的主題,要以這堂課所學(xué)內(nèi)容緊密相連,反之,卻是事倍功半的作用。