劉廣安

摘 要：在教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我約束，逐漸形成自己良好的行為習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)一件件小事，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)生注意力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-177-01

《讀者》“修復(fù)你的注意力”一文中寫(xiě)道“生活中有6%---7%的人想集中注意力卻沒(méi)有辦法，他們很容易走神，從一個(gè)任務(wù)跳到另一個(gè)任務(wù)，他們坐不住，很難集中自己的注意力做事情。這種情況在兒童，特別是男孩中比較常見(jiàn)。他們往往是讓家長(zhǎng)和老師頭疼的孩子。他們因注意力水平低下而造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不理想。

我所在的學(xué)校地處國(guó)家老、少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，交通信息較為閉塞，種種原因，當(dāng)?shù)爻煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生大都分期分批的選擇了師資力量較強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀去了。因此學(xué)校生源質(zhì)量較差，成績(jī)不理想。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在小學(xué)，甚至是初中二年級(jí)以前學(xué)習(xí)成績(jī)還是一直不錯(cuò)的。初中二年級(jí)以后的近兩年時(shí)間里學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下滑，而這一時(shí)期正是學(xué)生生理發(fā)育期，若趕上家庭變故，生活在單親家庭；或者是父母此間出外打工增多，孩子成為了留守兒童，在諸多不良因素影響下，學(xué)生很難集中精力去學(xué)習(xí)。

注意力不能集中的原因很多，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，大體歸結(jié)如下：

一、家庭原因

學(xué)生早期家庭教育方式、家庭變故或不良家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力障礙。障礙學(xué)生受父母的打罵明顯較多，他們對(duì)父母的喜愛(ài)明顯較少，對(duì)父母親的畏懼明顯增加，卻又明顯地不如正常兒童那樣服從父母。進(jìn)一步的研究也證明兒童所處家庭環(huán)境越不好，例如家庭出現(xiàn)變故，父母離異或家庭重組，或者父母有一方因故亡病導(dǎo)致單親的，或者父母家庭關(guān)系不和諧或家庭經(jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)較大問(wèn)題，孩子在家庭中缺乏必需的關(guān)心與溫暖，使注意力障礙行為越嚴(yán)重。

二、學(xué)生自身原因

1、生理功能的改變，會(huì)引起心理活動(dòng)的改變。學(xué)生到了青春期，因身體發(fā)育迅速帶來(lái)的心理改變，很大程度上也會(huì)影響到學(xué)生的注意力集中；再者，學(xué)生的注意力與年齡也有關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)，兒童年齡越小，保持注意力集中的時(shí)間會(huì)越短，即便是中小學(xué)生，課堂注意力集中時(shí)間也不會(huì)超過(guò)25分鐘。

2、學(xué)生自身意志力品質(zhì)的問(wèn)題（怕吃苦，圖安逸）。學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，的確不是一件特別輕松的事情，甚至于很多時(shí)候需要學(xué)生全身心的投入大量精力，這對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)也是一項(xiàng)考驗(yàn)。正因?yàn)槿绱?，一些學(xué)生對(duì)感興趣的就認(rèn)真聽(tīng)，不太感興趣或有難度的內(nèi)容，就感覺(jué)厭惡，上課走神，打瞌睡，甚至逃課成了一些普遍的現(xiàn)象。加上現(xiàn)在的學(xué)生有許多娛樂(lè)的方式，上網(wǎng)、KTV，早戀，已經(jīng)不是什么新鮮的名詞，社會(huì)上的一些娛樂(lè)事物把學(xué)生們的心搞野了。

3、學(xué)生個(gè)人沒(méi)有找到適合的學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。在小學(xué)時(shí)他們上課很認(rèn)真，成績(jī)也不錯(cuò)，但到了初中階段他們的精神狀態(tài)就不好了。由于相對(duì)于小學(xué)，初中學(xué)習(xí)科目增加較多，學(xué)科知識(shí)深度加大，老師授課方式差異較大，部分優(yōu)秀生沒(méi)有很好的適應(yīng)這種變化，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致上課走神，注意力不集中。

三、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境造成的原因

1、來(lái)自教師的原因。著名教育家烏申斯說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！崩蠋熡捎谧陨硭刭|(zhì)修養(yǎng)的問(wèn)題，知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展與解決他們成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，就很難贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。學(xué)生就會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)開(kāi)小差。

2、學(xué)生課堂注意力不集中與睡眠不足、學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，及課堂內(nèi)容乏味有密切關(guān)系。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和嚴(yán)重的睡眠不足，必然影響上課或做作業(yè)的注意力。而由于注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，被迫加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，無(wú)形中形成惡性循環(huán)。

一個(gè)孩子的成功與失敗，關(guān)乎著一個(gè)家庭甚至多個(gè)家庭的幸福喜悅與悲傷痛苦。我們有深深地責(zé)任和義務(wù)，該更好的去深思和完成這些工作了。

1、拋棄那種拒學(xué)生于千里之外的“師道尊嚴(yán)”，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。“親其師信其道”。老師要做學(xué)生的老師，更要做他們的朋友。要以心相對(duì)，平等相待。一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的情緒。喜歡你這個(gè)人，就喜歡聽(tīng)你的課，喜歡學(xué)你這一科，相應(yīng)的，這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)就好。要給予他們真實(shí)的評(píng)價(jià)、真誠(chéng)的教育和真心的關(guān)愛(ài)，不能讓孩子感覺(jué)到被遺棄，被冷落。學(xué)習(xí)中要及時(shí)的給予他們積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。首先，教師要從實(shí)際出發(fā)，吃透教材、研究教法學(xué)法，掌握學(xué)生的實(shí)際知識(shí)狀況和接受能力，力求做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。其次，教師要采取多樣化的教學(xué)方法和手段，如讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，動(dòng)手操作，動(dòng)筆練習(xí)等來(lái)時(shí)時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，取得提高教學(xué)的有效性。再次，教師的教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)活潑，增加形象思維的色彩。要懂得旁征博引，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，真正起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師只有不斷提升自己的素質(zhì)，做到富有魅力，課堂才會(huì)精彩，學(xué)生才會(huì)樂(lè)此不疲。

3、適時(shí)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性，拓展學(xué)生的視野，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受家的溫暖、集體的力量和成功的喜悅。合理安排作息時(shí)間，適當(dāng)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，適度增強(qiáng)體育鍛煉，讓學(xué)生始終有旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)中去。

4、要經(jīng)常開(kāi)展思想教育，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，讓他們真正意識(shí)到只有知識(shí)才能改變自己的命運(yùn)。未來(lái)的生活才會(huì)更有質(zhì)量。只有這樣，他們才可能漸漸的淡忘了網(wǎng)吧、KTV、早戀，而更加專心致志的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)了。

總之，問(wèn)題的形成不是一朝一夕的事情，問(wèn)題的解決也不能急于求成。當(dāng)孩子出現(xiàn)成績(jī)不穩(wěn)定的時(shí)候，家長(zhǎng)、老師和孩子要共同尋找原因，而不能急于用“上課注意力不集中”給孩子定性。當(dāng)“注意力不集中”成了孩子的標(biāo)簽，而家長(zhǎng)、老師又不愿意耗費(fèi)精力參與改變孩子的這種狀態(tài)時(shí)，孩子就只能背著這個(gè)標(biāo)簽，繼續(xù)不集中注意力。