董永彬

摘 要：構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主性的發(fā)揮的捷徑，就是營造快樂數(shù)學(xué)課堂。要使學(xué)生心情舒暢，樂意與老師配合，老師首先要學(xué)會微笑，在教學(xué)過程中學(xué)生就會心情舒暢，樂意與老師配合，樂意接受教師的教育。興趣是讓學(xué)生發(fā)展最實際的動力，課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學(xué)生理解。

關(guān)鍵詞：輕松愉快；自信學(xué)習(xí)；巧設(shè)問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-076-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、學(xué)生間交往互動與共同發(fā)展的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要陣地在課堂，課堂是師生之間交流互動的舞臺；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的地方。教學(xué)時要通過恰當(dāng)靈活的方法，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，使學(xué)生的能力得到提高。構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主性的發(fā)揮的捷徑，就是營造快樂數(shù)學(xué)課堂?？鞓窋?shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)者是老師，快樂數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生。下面我就“如何創(chuàng)建快樂的數(shù)學(xué)課堂”談?wù)勎业囊稽c體會。

一、設(shè)置輕松愉快的課堂氛圍。

教學(xué)是師生的雙邊互動活動，是教師的教與學(xué)生學(xué)的有機結(jié)合。而且在這個過程中始終離不開學(xué)生的密切配合?！拔⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。要使學(xué)生心情舒暢，樂意與老師配合，老師首先要學(xué)會微笑，因為微笑可以拉近人與人之間的距離，使得師生關(guān)系民主、平等，學(xué)生把老師作為自己的知心朋友，在教學(xué)過程中學(xué)生就會心情舒暢，樂意與老師配合，樂意接受教師的教育。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，每天走進教室就要與可愛的孩子們互動起來，開始今天美好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新課標也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。所以，在教學(xué)過程中開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動也變得十分必要了，已達到激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣的目的。

二、讓學(xué)生在成功的喜悅中自信學(xué)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒――即強烈的學(xué)習(xí)愿望?！毙W(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功，就會增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，板演或提出的問題要讓學(xué)生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機會，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。

我們要讓思考數(shù)學(xué)問題成為小學(xué)生的一種享受，教師要把握好教材，依據(jù)教材特點，構(gòu)思出有情趣的問題，克服學(xué)生因單調(diào)枯燥的問題而產(chǎn)生厭倦的心理。在四年級教學(xué)分數(shù)基本性質(zhì)時，我是這樣引入課題的，首先講一個故事：“中秋節(jié)小明爸爸買來一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃得最小，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃這個月餅的2/6，爺爺吃得最多，吃這個月餅的3/9，可媽媽卻說，三個人吃得一樣多。小明不相信，動手一切一分，果然和媽媽說得一樣。然后我問：“同學(xué)們，這三個分數(shù)的分子，分母都不相同，但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時學(xué)生感到困惑，迫切需要解決這個問題，學(xué)習(xí)積極性高漲，教師很容易地進入了新課的教學(xué)。

三、形象直觀，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是讓學(xué)生發(fā)展最實際的動力，課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學(xué)生理解。這種形象型教學(xué)，有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愉快地進行學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)長方體的認識時，教師可指導(dǎo)學(xué)生選用大蘿卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一個面與第一面相交，建立棱的概念，這樣切6次，幫助學(xué)生認識到長方體有6個面，8個頂點，12條棱，這種直觀教學(xué)法使學(xué)生感到新穎，貼近他們生活實際，從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。又如在教學(xué)“圓錐的認識和體積”時，可采用自然課中的實驗法，分小組讓學(xué)生用圓錐容器裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得兩者間體積的關(guān)系。還有學(xué)習(xí)“克、千克的認識”時，讓學(xué)生預(yù)先稱了自己的體重，然后在課堂中說出來，讓學(xué)生互相抱一抱，感受有多重，從而理解“千克”。這種方法符合學(xué)生愛玩的心理特征，使學(xué)生在動手操作中獲得了新知識，嚴肅中不乏輕松愉悅，緊張之下充滿熱情。

四、用活潑有趣的教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

記得以前在讀書的時候看過一位名教師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)片段。師生基本上不講話，只用手勢，要求是：1、必須用乘法；2、限用自然數(shù)；3、不能用“1”。接著教師寫：4=？學(xué)生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后提出4=2×2，教師滿意地點點頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2×3，8=2×4，9=3×3……，接著教師出示3=？學(xué)生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學(xué)生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點？”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。這種教學(xué)方法趣味盎然，新奇獨特，學(xué)生很喜歡。我們說教學(xué)是一門藝術(shù)，其實主要就是指它在方法上的無限創(chuàng)新所帶來的美感上。

英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想，他認為求智如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快意，即使無人督促，也能自學(xué)不倦。這是符合心理科學(xué)的。我想和諧快樂的課堂教學(xué)中應(yīng)有疑問，有猜想、驚訝、笑聲、爭論，有聯(lián)想，更有巧妙的比喻，甚至有“人加狗”的幽默，這也應(yīng)該是我們教師畢生孜孜不倦追求的目標。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂和諧的課堂教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，有利于提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 常艷芳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊.2011（17）

[2] 張青霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011（17）