沈陽工學(xué)院　鄒麗

技能型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑研究①

沈陽工學(xué)院鄒麗

摘要：“大學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升”是集教育學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的綜合研究課題。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為亟需解決的民生問題，鼓勵(lì)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力能夠緩解就業(yè)困難。本文從政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生四個(gè)方面提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng) 創(chuàng)業(yè)能力 提升路徑

國家人力資源和社會(huì)保障部對(duì)外介紹，2011、2012、2013、2014、2015年全國普通高校畢業(yè)生分別為650萬、680萬、699萬、727萬、749萬，呈明顯的快步上升趨勢(shì)。再加上往屆已經(jīng)畢業(yè)沒有就業(yè)的人員，人數(shù)會(huì)更多。而新增工作崗位數(shù)量與人才培養(yǎng)比例失調(diào)，就業(yè)機(jī)會(huì)與畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)能力無法合理匹配，造成就業(yè)滯留！就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，青年大學(xué)生就業(yè)已成為全球關(guān)注的問題，也是中國政府致力于解決的問題。

2015年兩會(huì)召開，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這對(duì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是極大鼓舞，“自主創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的重要形式，并引起了教育系統(tǒng)、人力資源部門及社會(huì)的關(guān)注。與985、211這樣的重點(diǎn)大學(xué)相比，應(yīng)用技能為主的高等院校就業(yè)更難。沈陽市以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的高等院校，主要有高職高專院校、民辦高等院校等，現(xiàn)共計(jì)將近百所，占據(jù)了我市青年人才培養(yǎng)教育的半壁江山。

1　提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.1 破解大學(xué)生就業(yè)難的戰(zhàn)略意義

創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的有力措施，當(dāng)前，高等教育從“精英”向“大眾”邁進(jìn)，畢業(yè)生人數(shù)驟增，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空缺崗位的數(shù)量。自主創(chuàng)業(yè)成為傳統(tǒng)就業(yè)方式的有效補(bǔ)充，并成為未來就業(yè)的重要形式和發(fā)展趨勢(shì)，加快青年大學(xué)生資源強(qiáng)國的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏偉性標(biāo)桿。

1.2 化解大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)意義

(1) “創(chuàng)業(yè)教育”促成一種新的教育體制、新型教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，不僅傳統(tǒng)的應(yīng)試教育需要從觀念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、辦學(xué)模式上深化改革，也會(huì)出現(xiàn)很多專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。(2)為社會(huì)創(chuàng)造更多的崗位，更是經(jīng)濟(jì)增長的源泉和就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)步的重要?jiǎng)右颉?3)關(guān)系到學(xué)生的健康成長和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)無疑給學(xué)生帶來極大的精神壓力。正值青春的大學(xué)生們，有很強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲和受人認(rèn)可度，易情緒化，誘發(fā)心理問題，甚至影響社會(huì)治安問題。創(chuàng)業(yè)能力的提高易增強(qiáng)成就感，降低緊張和矛盾，有利于社會(huì)的安定。

1.3 對(duì)提升“沈陽市”技能型大學(xué)生就業(yè)問題的實(shí)際意義

沈陽數(shù)十所的應(yīng)用技能型高校，處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，作為教育主體，需要解決和培養(yǎng)人才的新路逕，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高為創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提供保證。(1)以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，促進(jìn)我市就業(yè)市場(chǎng)的平穩(wěn)、和諧與繁榮。(2)為我市創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和發(fā)展契機(jī)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的雙提升。提高創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)行充分就業(yè)、保證就業(yè)質(zhì)量是發(fā)展趨勢(shì)。(3)為潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供參考。未來大學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，其參考作用是長久的。(4)有利于我市政府開展有針對(duì)性的幫助與服務(wù)。

2　影響技能型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功， 與多方因素有關(guān)，其影響因子主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)國家(省、市) “政策”的因子分析：國家政策優(yōu)惠、鼓勵(lì)力度如何，成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宏觀因素，也是重要的調(diào)控手段。(2)“高校教育”因子分析：高校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、實(shí)施手段嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力。(3)“環(huán)境”因子分析：一是社會(huì)環(huán)境，社會(huì)工作崗位多，自主創(chuàng)業(yè)人就少；就業(yè)率越低，產(chǎn)生的自主創(chuàng)業(yè)者較多。二是家庭環(huán)境，近幾年的調(diào)查表明，來自“私營企業(yè)主”、“企業(yè)經(jīng)理人員”、“個(gè)體工商戶”等家庭畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)較高。(4)“所需資源”因子分析：包括創(chuàng)業(yè)資金資本、場(chǎng)所、專利性的無形資產(chǎn)、所需人力資源、信息資源、傳媒力量，都在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。(5)個(gè)人能力因子分析：這是一項(xiàng)綜合因素，包括大學(xué)生自身的理論知識(shí)、實(shí)際技能、應(yīng)用能力、交際能力、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、吃苦耐勞的精神等。(6)其他因素。比如性別、喜好、是否有贊同者、做事的目的性、經(jīng)驗(yàn)積累等。

3　技能型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的現(xiàn)存特點(diǎn)

從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、自身主要問題、社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)總結(jié)以下特點(diǎn)。

(1)創(chuàng)業(yè)愿望極其強(qiáng)烈。盡管如此，但創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生壓力還是很大。(2)不善于把技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際中。技能型大學(xué)生還是有一定的技術(shù)，但不懂得把技能技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不會(huì)使技能升值，常走彎路。(3)對(duì)國家(各省、市)的創(chuàng)業(yè)政策不了解。(4)大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有平臺(tái)。缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)， 沒有工作經(jīng)驗(yàn)，更談不上創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。加上創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不穩(wěn)，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，缺乏足夠的勇氣走上創(chuàng)業(yè)之路。(5)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和方式的選擇比較盲目。很多學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但卻苦惱找不到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。(6)創(chuàng)業(yè)資金籌集困難。資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的第一道難題，對(duì)于那些家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生還好些，但是對(duì)于需貸款創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們來說，無疑更是一道坎。成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)瓶頸。(7)創(chuàng)業(yè)成功率低，收益低。主要是欠缺管理經(jīng)驗(yàn)，不能保證資金的合理運(yùn)營。(8)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)容忍度不高。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，鐵飯碗式的固定工作比較穩(wěn)定，也是大家追捧的就業(yè)方式，而自主創(chuàng)業(yè)難獲社會(huì)認(rèn)可。(9)難尋合作伙伴、機(jī)會(huì)較少。主要是對(duì)市場(chǎng)缺乏深度了解，宣傳不夠，影響力小。(10)成功例子不多。這也與社會(huì)因素、就業(yè)機(jī)會(huì)、個(gè)人能力和素質(zhì)等綜合因素有關(guān)。

4　建立“1+2+3+4”式技能型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

4.1 “1+2+3+4”式創(chuàng)業(yè)能力提升模式的界定

為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提出“1+2+3+4”式創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案。“1”是指以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為宗旨。“2”是指培養(yǎng)學(xué)生的兩種意識(shí)， 一種是社會(huì)責(zé)任與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)?！?”是指創(chuàng)業(yè)身心素質(zhì)、能力素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)三維要素來提高?！?”是指從政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生四方面建立相互聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)鏈條，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)。具體而言：

“1”是指以培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、充分就業(yè)為宗旨。

“2”是指兩種意識(shí)， 一種是社會(huì)責(zé)任與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 學(xué)生是社會(huì)人，要注重培養(yǎng)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不服輸?shù)膽B(tài)度和緊迫性，準(zhǔn)確定位、并把興趣與實(shí)踐、學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)結(jié)合起來。特別是對(duì)貧困學(xué)生要豎立自信、適應(yīng)社會(huì)、承擔(dān)責(zé)任。另一種是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。只有積極地創(chuàng)新，才能喚起“勇于研究、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的使命感，在創(chuàng)新中發(fā)展，做到不同和新穎，才會(huì)出類拔萃。

“3”是指從創(chuàng)業(yè)身心素質(zhì)、能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)素質(zhì)三維要素去提升。身心素質(zhì)是指自我意識(shí)、性格、情感氣質(zhì)、精力旺盛、思路敏捷等；創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)是指開拓能力、交際能力、合作能力、經(jīng)營與管理能力等；專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，是指要掌握相關(guān)的科技知識(shí)，經(jīng)營管理知識(shí)技能?？萍际歉荆腿缤a(chǎn)品的質(zhì)量和性能要過關(guān)，是一個(gè)道理，依靠科技進(jìn)步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，起著舉足輕重的作用。

“4”是指從政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生四個(gè)方面方面出發(fā)，建立相互聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)鏈條，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。

4.2 “1+2+3+4”式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的內(nèi)容與實(shí)施

4.2.1 政府合理制定政策

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與政府對(duì)創(chuàng)業(yè)采取適合的調(diào)控手段相連接，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求高度一致，建議采取下述方案。

(1)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策”商務(wù)與咨詢免費(fèi)平臺(tái)。讓學(xué)生第一時(shí)間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，熟悉政策法規(guī)，在沈陽市統(tǒng)一設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商務(wù)網(wǎng)站，也包括人工電話政策咨詢平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布一系列的創(chuàng)業(yè)政策，資金取得方式、可創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和崗位、申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)的條件、辦理流程等。(2)建議政府撥付一定創(chuàng)業(yè)基金。(3)為條件優(yōu)秀的大學(xué)生頒發(fā)自主創(chuàng)業(yè)證書，這也是自身價(jià)值的證明。(4)從商業(yè)、市屬信貸部門、金融部門提供創(chuàng)業(yè)貸款。(5)貸款利率等級(jí)分段式，即初期低利率，發(fā)展期較高利率；繁榮期市場(chǎng)利率。(6)在服務(wù)方面，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工商服務(wù)窗口、納稅咨詢及簡(jiǎn)化手續(xù)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專用物流公司等提高效率，政府對(duì)如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力使人盡其才的任務(wù)艱巨！

4.2.2 革新學(xué)校的教育模式

創(chuàng)業(yè)從“學(xué)校孵化”期做起，為學(xué)生做好基礎(chǔ)。在課程方面，勤開展“學(xué)以致用”、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)科指導(dǎo)等課程，讓大學(xué)生有基礎(chǔ)、有知識(shí)的去創(chuàng)業(yè)；在實(shí)踐方面，指導(dǎo)學(xué)生參加國家、教育廳(市)等創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、企業(yè)家講座、專業(yè)職稱考試培訓(xùn)、企業(yè)模擬、到企業(yè)用工和項(xiàng)崗實(shí)習(xí)、例舉典型創(chuàng)業(yè)事例等方式；在利用資源方面，把校園里面閑置的校園廠房、教室、校區(qū)利用起來，提供場(chǎng)地、仿真崗位鍛煉、培養(yǎng)實(shí)踐技能、熟悉工商稅務(wù)知識(shí)、尋找項(xiàng)目機(jī)會(huì)，讓那些有著強(qiáng)烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生有用武之地；同時(shí)，邀請(qǐng)投資者進(jìn)入，幫助學(xué)生尋找投資人、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈模式，即便不會(huì)立刻成功，也為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2.3 發(fā)揮家庭環(huán)境的正面影響

大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭環(huán)境的影響較大。家長的認(rèn)知程度、創(chuàng)新意識(shí)、擇業(yè)觀念、價(jià)值觀念都會(huì)影響子女。作為家長，在一定條件下，幫扶學(xué)生，可多鼓勵(lì)孩子創(chuàng)業(yè)，選擇周圍熟悉的行業(yè)和模式、與親戚朋友一起創(chuàng)業(yè)等方式，讓孩子多嘗試，創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、減少孩子壓力，在困難時(shí)幫一把，也許就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)奇跡。

4.2.4 提高大學(xué)生自身素質(zhì)

作為學(xué)習(xí)主體，要通過國家政策的實(shí)施、學(xué)校的培養(yǎng)、企業(yè)的實(shí)踐和鍛煉，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正掌握多方面知識(shí)，能獨(dú)立分析問題、解決問題，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)，處理好擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念、理論與技能相結(jié)合、優(yōu)勢(shì)教育、聽各種類型的學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)明制作競(jìng)賽、原創(chuàng)作品比賽、課外學(xué)術(shù)作品大賽、考取職業(yè)化證書、短期職業(yè)與長久職業(yè)的兩面性等方面提高自己。

以上政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身四個(gè)方面并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)化、全面性的社會(huì)工程，既需要社會(huì)、高校的幫扶和鼓勵(lì)，也需要家庭的理解和支持。只有這樣才能有效地支撐大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)國家提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡忠兵.地方高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)效性探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012(09).

[2] 王峰.基于職業(yè)路徑的應(yīng)用型本科院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].江蘇高教,2013(04).

中圖分類號(hào)：F718

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298(2015)07(b)-190-03

基金項(xiàng)目：①“2015年沈陽市社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題”研究成果：立關(guān)于提升沈陽市技能大學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力研究(SYSK2015-22-6)。

作者簡(jiǎn)介：鄒麗，女，沈陽工學(xué)院，副教授、高級(jí)會(huì)計(jì)師，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等方面的研究。