孫媛

【摘 要】立足本科教學需要，構(gòu)建科學的產(chǎn)學研用一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，能夠?qū)I(yè)人才培養(yǎng)植根于社會責任培育和文化創(chuàng)新養(yǎng)成，開拓校企多元合作路徑，整合校企多方優(yōu)勢資源，搭建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新實踐平臺，使專業(yè)教學對接國內(nèi)外戲劇與影視行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿，為國家文化創(chuàng)新和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型戲劇與影視學類創(chuàng)新專門人才。

【關鍵詞】產(chǎn)學研用一體化；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0208-02

應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是科學技術轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的關鍵因素，是文化軟實力提升和建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的必然要求。新時代背景下戲劇影視產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，迫切要求高等院校及時更新教育教學理念，建構(gòu)科學的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型創(chuàng)新人才以適應行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。立足本科教學需要，構(gòu)建科學的產(chǎn)學研用一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，能夠?qū)I(yè)人才培養(yǎng)植根于社會責任培育和文化創(chuàng)新，開拓校企多元合作路徑，整合校企多方優(yōu)勢資源，搭建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新實踐平臺，使專業(yè)教學對接國內(nèi)外戲劇與影視行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿，為國家文化創(chuàng)新和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型戲劇與影視學類創(chuàng)新專門人才。

一、產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的重要意義

首先，構(gòu)建科學的產(chǎn)學研用一體化人才培養(yǎng)體系可以及時更新知識模塊和能力結(jié)構(gòu)，以學促教，以產(chǎn)促教，以實踐延伸理論，促進學生主體性形成和主動性發(fā)揮，強化戲劇與影視藝術專業(yè)人才創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提升，體現(xiàn)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深層內(nèi)涵，促進人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。

其次，構(gòu)建科學的產(chǎn)學研用一體化人才培養(yǎng)體系可以有效開拓校企多元合作路徑，改變傳統(tǒng)單一的校企合作模式和路徑，通過校企合作培養(yǎng)、共建實驗室、校企合作項目研發(fā)等多元化合作方式，建立與行業(yè)發(fā)展同步的教學與實踐創(chuàng)新平臺，促進應用型戲劇與影視學類創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)有效對接國內(nèi)外先進教學模式與產(chǎn)業(yè)運營模式。

第三，構(gòu)建科學的產(chǎn)學研用一體化人才培養(yǎng)體系可以整合戲劇與影視學類多個專業(yè)的優(yōu)勢資源，在項目驅(qū)動教學模式實施的過程中，以符合市場需求的戲劇與影視類項目研發(fā)制作帶動跨專業(yè)共享機制的形成，建立共享式課程體系和教學內(nèi)容，涵蓋戲劇與影視藝術創(chuàng)作前期-中期-后期的全過程有機鏈接，實現(xiàn)戲劇與影視學類多個專業(yè)創(chuàng)新資源互通互補和共享共建。

二、產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)體系構(gòu)建面臨的主要問題

在產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中首先要重視更新教學理念，努力構(gòu)建開放式、多元化的合作培養(yǎng)模式和綜合評價機制。傳統(tǒng)戲劇與影視藝術人才培養(yǎng)存在理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力沒有得到有效訓練，學生出校門必須經(jīng)歷行業(yè)崗位“培訓”才能實現(xiàn)真正的“就業(yè)”。產(chǎn)學研用一體化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要全面加強高校和社會、企業(yè)的合作與互動，鼓勵師生積極參與戲劇與影視行業(yè)的科學研究與項目制作實踐，以市場為導向及時跟蹤國內(nèi)外教學與行業(yè)前沿，不斷更新科學教學理念，在接軌行業(yè)前沿的創(chuàng)新教學平臺和生產(chǎn)實踐平臺上實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神開發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力提升。

產(chǎn)學研用一體化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要重視改進和突破傳統(tǒng)專業(yè)教學重專業(yè)輕人文的教學內(nèi)容設置，解決戲劇與影視學類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的“專業(yè)技能熟，人文內(nèi)涵缺乏”問題。根據(jù)戲劇影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，強調(diào)項目研發(fā)與教學實踐的“文化”維度，引導學生關注社會人生，積淀人文底蘊，在重視前沿領域拓展的生產(chǎn)實踐與專業(yè)學習中強化核心價值訴求和文化原創(chuàng)力開發(fā)。

在產(chǎn)學研用一體化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中要改進和突破分散化、機械性和簡單化的校企合作模式和項目設置研發(fā)模式，適應戲劇影視行業(yè)產(chǎn)業(yè)對應用型創(chuàng)新專門人才培養(yǎng)的要求，設計科學有序的進階式、延展式、貫穿式的課程群組和項目研發(fā)鏈條，在項目驅(qū)動式的“多向度”教學模式中，強調(diào)學生主體性和能動意識，強化學生自主學習探究和自主創(chuàng)新實踐，使其成為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。

三、產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

首先，產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)體系構(gòu)建要堅持“育人崇德，創(chuàng)新為用”的現(xiàn)代教學理念，將人文根脈探究與前沿領域拓展貫穿項目研發(fā)與教育教學始終。創(chuàng)新精神以人文品格與社會責任擔當為根本，創(chuàng)業(yè)能力以專業(yè)運用能力為前提、以創(chuàng)新能力為基礎、以實際應用能力為核心。立足人才培養(yǎng)需要，教學內(nèi)容改革遵循人文品格和社會責任培養(yǎng)為先，突出創(chuàng)新精神和實踐應用能力的原則，培育學生的人文品格和社會責任感。

第二，產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)體系構(gòu)建要整合校企優(yōu)勢師資力量，組建由學科帶頭人、專任教師、業(yè)界專家、行業(yè)骨干等在內(nèi)的高水平雙師雙能型師資隊伍，為應用型戲劇與影視專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)完成提供強有力的保證。適應戲劇與影視藝術數(shù)字化發(fā)展的新趨勢，建立學校和行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的師資培養(yǎng)聯(lián)動機制，通過引進、聘任行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才、管理人才和業(yè)務骨干，建設兼職教師隊伍入校講授產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展、生產(chǎn)流程、關鍵技術、職業(yè)發(fā)展指導等課程，使教師能夠全面、快速了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)、技術發(fā)展與就業(yè)形勢；并通過定期組織青年骨干教師到企業(yè)進行學習進修培訓、參與社會實際項目研發(fā)運作和與企業(yè)導師形成教師團隊等途徑，利用校際交流、校企交流、各類交流項目和科研合作等機會，使教師得到系統(tǒng)培訓，提高自身的實踐教學水平。

第三，產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)體系構(gòu)建要以學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，整合戲劇與影視學類多個專業(yè)的規(guī)?；瘍?yōu)勢資源，多種培養(yǎng)模式相結(jié)合，例如與優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“合作培養(yǎng)模式”、與優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建實踐基地和項目工作室的“校企研發(fā)模式”、引進或聘請行業(yè)高端專家與骨干教師合力實施的“共建實驗室模式”等，形成開放式、多元化合作項目研發(fā)與人才培養(yǎng)，全面強化學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，拓展學生的專業(yè)知識與素養(yǎng)。

第四，產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)體系構(gòu)建要科學有序地設置進階式、貫穿式、延展式的項目研發(fā)制作鏈條，有計劃、有目標、分階段、分層次地建設形成創(chuàng)新課程體系。結(jié)合應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和戲劇影視行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，由高校和企業(yè)采取“共同提出-共同論證-共同研發(fā)”方式，規(guī)范不同階段、不同層級的項目選擇和設置，構(gòu)建從基礎應用型到研究創(chuàng)新型的多層次實踐教學體系。在教育教學中針對不同層次和不同方向的學生開展針對性培養(yǎng)，不同層級的實驗、實訓課程在實施運作中相互交叉，同層次的實驗、實訓課題在實踐運用中相互滲透，以滿足不同層次、多種面向、多元融通的應用型戲劇與影視學類專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

第五，產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要以市場為導向，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為標準，創(chuàng)建“多元維度”、“內(nèi)外結(jié)合”的綜合立體評價機制。根據(jù)戲劇與影視學類專業(yè)特點建立有利于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的評價措施，實踐教學考核標準注重市場對接，通過學生自評互評、教師綜評、引入企業(yè)評價等多元方式，對教師教學效果和學生學習效果從人文品格、文化創(chuàng)新、學研能力、執(zhí)行能力等方面進行科學評價，以科學有效的教育教學評價機制切實實現(xiàn)對創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的全面考核，對戲劇與影視學類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)給予保障、引導和激勵。

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作者簡介：

孫 媛，遼寧師范大學副教授。