章華蓉

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0113-01

語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。由此可見，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子是何等的重要。我們應(yīng)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓孩子享受到成功的快樂(lè)。

一、興趣——幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣行之有效的方式是游戲，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，可以采用不同的活動(dòng)方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。如可以是故事大王評(píng)選、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語(yǔ)、說(shuō)相聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如可以引導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)造性的故事活動(dòng)，聽故事并記憶模仿故事中的詞句，這可以培養(yǎng)幼兒的再現(xiàn)性思維能力。有的故事也能在聽講和理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒改變或者擴(kuò)編部分故事內(nèi)容，這又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。這也是幼兒個(gè)性化語(yǔ)言能力提高非常重要的途徑。在進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)做到故事主題單一明確，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言生動(dòng)淺顯。幼兒年齡小，抽象思維能力較低，不容易接受抽象的道理，而較易于接受具體形象的事物。單一明確的故事主題，使幼兒能一聽就懂，從中接受教育。有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意，使他們?nèi)褙炞⒌貎A聽故事。鮮明突出的人物形象，又能使幼兒易于分辨出誰(shuí)好誰(shuí)壞，誰(shuí)是誰(shuí)非，懂得該學(xué)什么不該學(xué)什么。生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，才便于幼兒理解、記憶和模仿。

二、能力——幼兒語(yǔ)言教育的核心

幼兒語(yǔ)言教育是促進(jìn)幼兒獲得語(yǔ)言素質(zhì)的教育，它是幼兒教育內(nèi)容一個(gè)不可缺少的部分，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。因而在語(yǔ)言領(lǐng)域中進(jìn)行素質(zhì)教育是培養(yǎng)幼兒的重要途徑之一。 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。教師要引導(dǎo)幼兒喜愛兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)他們愛聽、愛看、愛講、愛表演的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事和朗誦詩(shī)歌。

幼兒思維具有形象性的特點(diǎn)。幼兒進(jìn)行思維主要是憑借事物的具體形象或表象，也就是憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，幼兒常常以自己的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒理解語(yǔ)言。如果教師能運(yùn)用幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，效果就比較好。

幼兒是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，因此教師應(yīng)該給他們提供正確的模仿榜樣。教師的語(yǔ)言是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣，教師的語(yǔ)言質(zhì)量在一定程度上決定著幼兒語(yǔ)言的規(guī)范化，發(fā)音要清楚正確，語(yǔ)匯豐富，用詞明確，語(yǔ)句符合語(yǔ)法規(guī)則，說(shuō)話清楚明確，文理通順，給幼兒起示范作用。

此外，幼兒對(duì)語(yǔ)匯的學(xué)習(xí)也必須在理解的基礎(chǔ)上讓幼兒多次練習(xí)，并創(chuàng)造條件讓幼兒運(yùn)用。如在教學(xué)時(shí)，對(duì)前一課剛學(xué)過(guò)的新詞，可有意識(shí)地挑選一些，讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用，以加深印象。通過(guò)以上一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步得到提高。

三、情境——幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對(duì)形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)和說(shuō)話的內(nèi)容。如針對(duì)小班年齡特點(diǎn)，經(jīng)常給予主動(dòng)與老師交談的孩子以表?yè)P(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動(dòng)地將自己生活中的快樂(lè)與不高興給老師講。孩子們有了與人交往的意識(shí)，而且他們的語(yǔ)言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。

四、生活——幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活水源頭

為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熱愛語(yǔ)言。我們每周可舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺(tái)，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動(dòng)就顯得特別生動(dòng)有趣，因?yàn)檫@一天是孩子捕捉“語(yǔ)言”的好日子。通過(guò)交流，既提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又潛意識(shí)地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而處于一種主動(dòng)探求知識(shí)的境地。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)使他們輕松愉悅，樂(lè)趣無(wú)窮。

（責(zé)任編輯 曾 卉）