李娟

摘 要 面對新的時代、新的社會，我們要正視自信在現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，本文主要從心理與能力發(fā)展方面闡述了一些自己的觀點，得出自信的必要性，并說明了我們應(yīng)該怎么做。

關(guān)鍵詞 心理 自信

中圖分類號：G625.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0099-02

一個人的自信也是一種健康的心理表現(xiàn)，特別是對于我們剛邁進校門的小學(xué)生來說，自信的心理對他們將來的發(fā)展是非常必要的。愛因斯坦說過：“自信是向成功邁出的第一步”，那么，讓我們的學(xué)生從一開始就走好這一步，那對他們來說這將是一件多么有意義的事情！

那么具體說來我們有些什么樣的方法來幫助學(xué)生提高自信呢？

一、讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)注的，從而讓他也開始關(guān)注自己

案例1：我的實習(xí)班級是四年級。在那里我就遇到過這樣一個學(xué)生。他成績不好，而且個頭很小，但是教師卻把他安排到了最后一排，那時候他雖然成績不好，但是依然有很強烈的表現(xiàn)欲望，每次老師提問他都把手舉得高高的，但是當(dāng)老師的眼神掃過他的時候，總是很不屑的樣子，然后又把目光轉(zhuǎn)向其他同學(xué)。每當(dāng)這樣的時候我都會看到他很沮喪的放下舉起的手的，然后開始發(fā)呆，自忙自的，包括下課也是一樣，大部分時間自己坐在課桌前玩。當(dāng)我聽課一周之后開始帶這個班的時候，我便開始關(guān)注他，給他機會表現(xiàn)自己，即使答錯了也給予改正和鼓勵，給他微笑，讓他感受到自己是被關(guān)注的，一周的課下來我發(fā)現(xiàn)他比以前專心多了，回答問題聲音也放大了，作業(yè)的正確率也比之前高了。

案例分析：雖然只是一些微弱的改變，但是我意識到了我對他的評價對他所產(chǎn)生的影響。作為教師應(yīng)當(dāng)認識到：成績差不等于無能。在埃里克森看來，學(xué)校向兒童提供他們參與社會的所需的工具，如果學(xué)生認為自己無力參與學(xué)校社會，他們就可能拒絕加入整個社會。當(dāng)一個孩子意識到自己失去關(guān)注的時候，是很可怕的一件事情，他可能也對自己失去了信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越不好，若是我們不吝嗇那一點微笑與鼓勵，那就算他在學(xué)習(xí)上還是不能有較大進步，至少可以避免他的自卑心理。因此我認為教育學(xué)生不只是停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

二、讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，覺得自己是最棒的

案例2：在實習(xí)期間我給三年級的學(xué)生上了一堂我覺得是比較有趣的語文課，那篇課文的名字叫做《北大荒的秋天》，講述的是北大荒秋天的景色。剛好這兩節(jié)語文課后是美術(shù)課，也是由我來上，我在課堂上講解了必要的東西之后便給同學(xué)們留了一個自由發(fā)揮的空間，就是根據(jù)課文的講解，將北大荒的秋天畫出來。可能是由于平時的美術(shù)課教師教法與評價過于死板，有的同學(xué)跟我說他畫不好，每次照美術(shù)課本畫都得一個很低的分數(shù)，我說沒關(guān)系，這次你想怎么畫就怎么畫，發(fā)揮自己的想象，做出和別人不一樣的東西來，那樣就是最棒的。美術(shù)課上我只是做了必要的簡單的講解，其余時間讓同學(xué)們自己動手，我的觀念就是，大家要根據(jù)自己的理解和想象，創(chuàng)作一幅畫出來。我邊逛邊做指導(dǎo)，看著每個孩子都那么積極的投入到自己的創(chuàng)作當(dāng)中，盡管他們的畫功可能不好，但是相對與以前古板的美術(shù)教學(xué)——照葫蘆畫瓢他們都盡力與開心許多。當(dāng)畫好的同學(xué)將他們的作品交給我，期待我的評價的時候，我總是盡量找出一些與其他人不同的地方來加以表揚，然后再告訴他們哪里要是怎么弄就更好了。這樣一來，避免了與其他同學(xué)的雷同評價，也讓每個孩子都覺得，他們每個人都有不一樣的閃光點，讓他們都覺得自己的畫是獨一無二的，讓他們?yōu)樽约焊械津湴僚c自豪。

案例分析：我覺得我的做法讓每個同學(xué)都從不同的方向肯定了自己，給他們以自信，那么要是能繼續(xù)這么下去，孩子就不會怕犯錯誤，能夠大膽去開拓自己的思維，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新。

三、給學(xué)生制造自信的機會

案例3：其實這招是很多老師都會用的一招，就是故意的在課堂上犯一些小錯誤或者故意裝小糊涂來給學(xué)生機會指正，然后對其進行表揚。那它的效果怎么樣呢？讓我們來看看學(xué)生自己的說法。在張曉風(fēng)《有些人》中就寫過這樣一個經(jīng)歷：在她小學(xué)2年級的一堂作文課上，她的語文老師假裝不會寫“挖”字，問同學(xué)們誰會寫，然后她很興奮的跑上黑板，寫下了那個字，這個語文老師對她說：“我很高興，我今天多學(xué)會了一個字，我要謝謝這位同學(xué)?！比缓髲垥蕴m這樣寫到：“我立刻快樂得如肋下生翅一般——我平生似乎再沒有出現(xiàn)那么自豪的時刻……如果她不會寫"挖"那又何妨，她已經(jīng)挖掘出一個小女孩寶貴的自信?！?/p>

案例分析：張曉風(fēng)是第三代散文家中的名家，正如她所說的，這位老師挖掘出了一個小女孩寶貴的自信。我不想夸大地說她的這位老師給了她今后的發(fā)展多大多大的影響，但是，肯定對她是有一定影響的。國內(nèi)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童均有較多抑郁焦慮情緒和社會退縮等內(nèi)向性行為問題。這些問題的存在將導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機受損和學(xué)習(xí)情境適應(yīng)不良，影響智力潛力發(fā)展。哈特爾通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：喜歡自己的小學(xué)兒童是最快樂的，對自己評價不高的兒童則經(jīng)常產(chǎn)生悲哀、沮喪等消極情緒?？梢娨粋€人的自信對自己的發(fā)展是多么重要。

（責(zé)任編輯 全 玲）