淺析高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)

鮑慧莉 （內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué) 022150）

閱讀在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)很大比重。學(xué)生通過(guò)閱讀才能提高閱讀理解能力。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，提高學(xué)生的審美能力、探究能力，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文先分析高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的重要性，然后論述提高語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)效率的方法。

語(yǔ)文教學(xué) 探究性閱讀方法

探究性教學(xué)是一種充滿著主體活動(dòng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和研究性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和問(wèn)題探究能力。高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)有重要作用。

一、探究性閱讀教學(xué)的重要性

（一）探究性閱讀能提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率

閱讀是融合了語(yǔ)言、心理和文化的復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，是閱讀主體通過(guò)與閱讀文本的對(duì)話和交流，尋求理解和自我理解，以達(dá)成構(gòu)建認(rèn)識(shí)自我的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生帶著探究的心理和任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)信息整合與知識(shí)構(gòu)架，能夠有效鍛煉思維能力，提升審美能力和陶冶情操，從而獲得全面發(fā)展。

（二）探究性教學(xué)具有鮮明的時(shí)代特征

探究性閱讀教學(xué)既順應(yīng)了新課程改革的趨勢(shì)，又符合教學(xué)的本質(zhì)特性，是新課改下順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的一種改革性教學(xué)方式。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既要在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生探究的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的良好習(xí)慣，又要使學(xué)生掌握探究的方法，提高他們的探究能力。

（三）語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生閱讀理解與鑒賞作品的能力與水平，是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。首先，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)具有開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)，這為探究性閱讀教學(xué)向其他學(xué)科滲透提供了可能性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移。其次，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)具有模糊性和不確定性的特點(diǎn)，這又為探究性閱讀教學(xué)提供了廣闊的探究空間，留下了深入鉆研的余地。文章是相對(duì)固定的，學(xué)生的理解能力、思考角度、閱讀方法卻是復(fù)雜而多變的，因此通過(guò)探究性閱讀教學(xué)也可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和人格。

二、提高語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)效率的方法

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的探究能力提出了更高的要求，高中語(yǔ)文的課程結(jié)構(gòu)、教材選文也有利于學(xué)生探究能力的提升。那么，如何才能提高高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)效率呢？

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在探究性閱讀教學(xué)中，學(xué)生才是閱讀學(xué)習(xí)的主體，能否有效地進(jìn)行探究性閱讀，提高閱讀效率，從根本上來(lái)說(shuō)取決于學(xué)生的主動(dòng)性。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和思想獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和看法，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神和思維成果。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，才能有效地開(kāi)展探究性閱讀教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，才能積極地研究和探索，去解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。因此，上課之前，教師要布置好閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在第一次閱讀之時(shí)，先對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞、大致中心思想有整體了解，將自己不能理解的地方進(jìn)行標(biāo)注和摘記。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要積極主動(dòng)利用漢語(yǔ)詞典、教材參考書(shū)等工具書(shū)進(jìn)行參考，也可以利用學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)習(xí)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)資源搜索等方式來(lái)查閱課文背景知識(shí)和疑難字詞，做好知識(shí)點(diǎn)記錄。在進(jìn)行二次閱讀時(shí)，學(xué)生要根據(jù)所查閱材料一一對(duì)應(yīng)，力求解答閱讀中所遇到的疑問(wèn)。學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備后，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)起到事半功倍的效果，能有效地提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能讓學(xué)生體驗(yàn)到自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的愉悅感，激發(fā)他們對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

（三）啟發(fā)學(xué)生的遷移思維

通過(guò)廣泛的聯(lián)系和遷移，不僅能幫助學(xué)生獲取更多創(chuàng)新性的答案，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，解決在閱讀中遇到的其他類(lèi)似的問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，課文中的語(yǔ)句不是孤立存在的，在不同語(yǔ)境下，詞句所傳達(dá)出來(lái)的思想意義和文化意義也不盡相同。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生探索一篇課文內(nèi)句與句之間、段落與段落之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)這種探索的方法，將其廣泛運(yùn)用到其他課文的解讀中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，聞一知十，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)的遷移來(lái)提高語(yǔ)文閱讀能力和思維能力。

比如，教師可以通過(guò)講解課文《燭之武退秦師》，讓學(xué)生探究、討論、分析、綜合燭之武在游說(shuō)時(shí)的說(shuō)辭、技巧、方法，再推而廣之，進(jìn)行聯(lián)系和比較，總結(jié)古代說(shuō)客游說(shuō)的方法和技巧，這樣有利于學(xué)生更好地理解其他同類(lèi)課文。如《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說(shuō)趙太后》《勾踐滅吳》《諫太宗十思疏》等，都講到舌辯之士，都講到游說(shuō)技巧，學(xué)生可以對(duì)這些課文進(jìn)行分析、總結(jié)，以便對(duì)同類(lèi)知識(shí)進(jìn)行宏觀把握，提高閱讀理解的能力和效率。

（四）適當(dāng)補(bǔ)充課外資料

課本內(nèi)容是有限的，學(xué)生的認(rèn)知范圍卻是無(wú)限的，僅僅依靠課文的文本閱讀無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲和探索欲望。學(xué)校和教師都應(yīng)在擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野、提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)等方面進(jìn)行努力。比如，開(kāi)放圖書(shū)館，定期引進(jìn)一些高水平的文學(xué)作品，讓學(xué)生的閱讀和思維跟得上時(shí)代的發(fā)展；為學(xué)生訂閱《讀者》《青年文摘》、學(xué)習(xí)報(bào)、語(yǔ)文報(bào)和其他相關(guān)的文學(xué)刊物，滿足學(xué)生的閱讀需求；還可以根據(jù)教學(xué)情況，利用學(xué)校多媒體，為學(xué)生播放根據(jù)文學(xué)名著、名家小說(shuō)、歷史人物改編的電影，如《孔子》，還可播放如《百家講壇》一類(lèi)的文化教育片。這些手段都能有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文閱讀的探究性教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，語(yǔ)文教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能找到更多的探究性學(xué)習(xí)方法來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

[1]康丹.高中語(yǔ)文探究性閱讀實(shí)施策略淺析[J].考試周刊，2011（43）.

[2]吳春霞.高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)淺議[J].閱讀與鑒賞：下旬，2010（9）.

（責(zé)編 張文娟）