培養(yǎng)學(xué)生參與能力 提高課堂教學(xué)效率

孫云芳 （河北省巨鹿縣賈莊校區(qū)薄莊小學(xué) 055250）

無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是教學(xué)的主陣地，而且教學(xué)目標(biāo)基本上都要在課堂中完成。因此，提高課堂教學(xué)效率，一直教師們關(guān)心的問題。為了提高小學(xué)教學(xué)效率，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，已取得了一些成效，現(xiàn)表述如下，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 參與能力

讓學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的，現(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)期、不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是沒有培養(yǎng)好學(xué)生參與能力。因此，教師要采用有效方法提高學(xué)生的課堂參與性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，營造主動(dòng)參與的課堂氛圍

羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！闭J(rèn)知心理學(xué)指出，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。大量實(shí)踐也證明，營造民主、和諧的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提。教學(xué)中，教師要把“教”與“學(xué)”當(dāng)作師生之間“理解”與“交往”的過程，強(qiáng)調(diào)師生之間的相互傾聽。教師在課堂上不能以權(quán)威形象來教育學(xué)生，要尊重、理解、信任和愛護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友或同行，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感。當(dāng)學(xué)生說出了很多不同的方法時(shí)，教師應(yīng)給予肯定：“你們真行”。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說：“你再仔細(xì)想一想，老師信任你，仔細(xì)想之后肯定能答出來”。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常走下講臺，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，與學(xué)生親切交流，這樣的教學(xué)使學(xué)生倍感親切，而且能激發(fā)他們的探索欲望和參與意識。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

作為教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且要為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，讓他們參與到教學(xué)過程中，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提高課堂教學(xué)效率。

（一）游戲引題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的先導(dǎo)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)以無意注意為主，而興趣又影響著無意注意，因此，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮起著決定性作用。而新課題的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，教師如能在導(dǎo)入部分就運(yùn)用游戲引起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能夠使學(xué)生以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如筆者在教授《1-5的認(rèn)識》時(shí)，運(yùn)用猜謎語的游戲引題，學(xué)生們興致特別高。課前我在小黑板上貼了學(xué)生很喜歡的五個(gè)福娃，每個(gè)福娃上都寫了一則數(shù)字謎語。我問：“你們喜歡福娃嗎？”他們都開心地回答喜歡?！拔鍌€(gè)福娃今天給大家各出了一則謎語，誰猜中就把福娃送給誰。”學(xué)生聽了，爭先恐后地舉起手來，他們都猜中了各個(gè)福娃身后的數(shù)字，于是我把福娃獎(jiǎng)給了他們。學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了，他們認(rèn)真地投入到新課的學(xué)習(xí)中，整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得非常順利。在引題這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，既達(dá)到了揭示主題的教學(xué)目的，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）運(yùn)用前后知識的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我嘗試

教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行觀察、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教學(xué)圓錐的體積時(shí)，教師課前準(zhǔn)備幾套等底等高的圓錐與圓柱透明容器，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生先閱讀課本了解實(shí)驗(yàn)方法，在分組進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過操作實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，分析思考，不難發(fā)現(xiàn)圓錐體積是與他等底等高圓柱體積的三分之一，從而歸納推導(dǎo)出。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行觀察、分析、比較、嘗試、探索，既掌握了知識，又發(fā)展了能力。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高他們課堂參與度的重要手段

優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)長方體的特征這一課，筆者主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。3.通過學(xué)生的觀察和教師的引導(dǎo)總結(jié)出長、正方體的所有特征。4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長方體、一個(gè)正方體。通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與到了教學(xué)的整個(gè)過程，而且啟迪了他們的思維，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

三、讓學(xué)生享受參與的快樂

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求尤為強(qiáng)烈。面對一個(gè)未知領(lǐng)域，孩子充滿了強(qiáng)烈的好奇，非常希望去嘗試一番，而對自己親自實(shí)踐得到的知識，會理解的更加深刻。教師要順應(yīng)學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生品嘗參與的樂趣，強(qiáng)化他們獲取知識的主動(dòng)性。例如，在教“幾何初步知識整理和復(fù)習(xí)”時(shí)，我要求學(xué)生為學(xué)校一塊長40米，寬24 米的空地設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，花壇面積是空地的一半。學(xué)生踴躍參與，拿出了許多很有創(chuàng)意的方案，通過設(shè)計(jì)花壇，他們充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識為學(xué)校設(shè)計(jì)出既美觀又經(jīng)濟(jì)的花壇，在情感上得到了滿足。同時(shí)在設(shè)計(jì)、計(jì)算中，學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)知識，體驗(yàn)了主動(dòng)參與的快樂，大大提升了課堂教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”的同時(shí)達(dá)到“會學(xué)”，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)“以生為本”的教育教學(xué)觀，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 趙景霞）