小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王汝潔 （河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學(xué) 066400）

合作學(xué)習(xí)是新課程改革過程中受到一線教師普遍關(guān)注的問題。在以往的課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣在課堂上進(jìn)行滿堂灌式的教學(xué)模式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果也不明顯，課堂的利用率并不是很高。筆者將結(jié)合自己在新課程改革實(shí)行過程中的一些心得體會(huì)談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中的運(yùn)用策略。

小組合作 素質(zhì)教育 課程改革高效課堂

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，教師由于受到專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知水平的限制，往往采取滿堂灌的教學(xué)模式。在這種模式下，雖然教師講得饒有興趣，但是學(xué)生卻聽得索然無(wú)味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生的主體地位，也阻礙了學(xué)生個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)該被廣大一線教師所摒棄。

隨著新課程改革的推進(jìn)，在當(dāng)下的化學(xué)課堂教學(xué)中，廣大教師都倡導(dǎo)和實(shí)踐小組合作的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式的雙重轉(zhuǎn)變。那么如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、合作小組的組建和評(píng)價(jià)

小組的組建也是一門學(xué)問，必須引起重視?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的組建，也預(yù)示著小組合作學(xué)習(xí)的良好開端，有利于小組合作學(xué)習(xí)的有效展開。筆者在進(jìn)行小組劃分時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：

第一，小組由教師進(jìn)行主導(dǎo)劃分，劃分是在充分考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與能力的前提下進(jìn)行的，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的性格特征、興趣愛好等等，只有經(jīng)過深思熟慮進(jìn)行劃分的小組，才會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生較好的效果。

第二，每個(gè)組都要選擇一個(gè)能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。教師必須注意小組長(zhǎng)的選擇，通過選擇能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。對(duì)于小組長(zhǎng)的選擇可以采取學(xué)生自薦和教師選拔兩個(gè)途徑，同時(shí)也充分考慮小組成員的意愿。小組長(zhǎng)可以采取輪換制或者是淘汰制，及時(shí)把能力欠缺的小組長(zhǎng)進(jìn)行更換，這樣才能有效保障小組的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第三，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，小組的人數(shù)一定要遵循適中的原則。在人數(shù)劃分上，小組的容量如果合適，則有利于發(fā)揮小組的積極作用。我在課堂教學(xué)過程中，采取了劃分學(xué)習(xí)小組的辦法，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果小組規(guī)模過大，不利于小組成員參與程度的提高，會(huì)使有些同學(xué)把自己置身于小組學(xué)習(xí)之外。而如果小組規(guī)模過小的話，又失去了小組劃分的意義。通過多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，一般把學(xué)習(xí)小組控制在5—6人比較合適，這樣的小組規(guī)模有利于小組成員間的優(yōu)化合作，能夠較好地實(shí)現(xiàn)合作的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在合作的過程中擦出智慧的火花，同時(shí)也便于教師和小組長(zhǎng)對(duì)小組合作的行動(dòng)進(jìn)行有效的把控。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在教師進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分之后，就真正進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)。小組合作前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量參與到學(xué)習(xí)過程中去。

廣大學(xué)生接觸化學(xué)課程較晚，而化學(xué)又是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，且以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和小組合作學(xué)習(xí)的具體需要，我以初中化學(xué)中的“二氧化氮的性質(zhì)”這一節(jié)為案例展示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程。

首先，科學(xué)的給學(xué)生劃分小組，這一點(diǎn)前文已經(jīng)提到。

其次，給每個(gè)小組的學(xué)生指出小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。明確目標(biāo)是進(jìn)行小組合作的必要環(huán)節(jié)。初中生對(duì)CO2的相關(guān)性質(zhì)已經(jīng)有了一定的了解，因?yàn)樵撐镔|(zhì)與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，許多學(xué)生都知道CO2能夠滅火，與學(xué)生喝的一些碳酸飲料也有關(guān)，許多學(xué)生對(duì)于植物的光合作用也有一定的了解……這是學(xué)好該內(nèi)容的有利條件，但是學(xué)生對(duì)于CO2的這些作用的性質(zhì)原因并不了解，因此教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中得出相關(guān)知識(shí)。我認(rèn)為，給學(xué)生得出結(jié)論并不是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過小組合作，掌握獲得知識(shí)的過程與方法，提高獲取知識(shí)的基本技能。

再次，在小組合作的環(huán)節(jié)，教師不能全部交給學(xué)生去做，而是要及時(shí)做好指導(dǎo)。畢竟在小組合作的過程中，學(xué)生受到知識(shí)與能力水平的制約，可能做的并不到位，而且可能出現(xiàn)知識(shí)的錯(cuò)誤與偏差，這些都需要教師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

在新課程改革的過程中，我們倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，這是一種探索性的學(xué)習(xí)方法，它符合新課程改革教學(xué)理念的基本要求，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。它是近幾年新興起的一種學(xué)習(xí)模式，在實(shí)踐過程中仍然存在一定的問題，需要在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。我在小組合作學(xué)習(xí)中也總結(jié)出一些典型的問題：

（一）必然組織內(nèi)容過少，影響課堂的進(jìn)度

小組合作學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)是一個(gè)探究討論的過程，這種學(xué)習(xí)過程，與教師的講授是有一定差異的，既然是探究，就要花費(fèi)較多的時(shí)間，尤其是在一些疑難問題上，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生糾纏起來的情況，這樣的問題更多是由于學(xué)生知識(shí)能力水平制約導(dǎo)致的，因此教師在備課前要對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題有一個(gè)預(yù)知，設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)的措施，或者提前給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣讓學(xué)生不會(huì)在合作學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，而打亂正常的教學(xué)進(jìn)度。

（二）防止出現(xiàn)兩極分化的情況

小組劃分時(shí)就兼顧了學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的合理搭配，但是在實(shí)際的小組合作過程中，許多學(xué)困生可能不會(huì)積極發(fā)言，而是處于一種濫竽充數(shù)的狀態(tài)。如果教師在課堂中不能有效遏制，這種情況越來越嚴(yán)重，就會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)優(yōu)生更優(yōu)秀，學(xué)困生成績(jī)更困難，這樣就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的兩極分化情況。教師在小組合作的環(huán)節(jié)，一定要讓每個(gè)學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，不給學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，這樣才能避免這種情況的出現(xiàn)。只有每個(gè)學(xué)生都積極參與到小組合作過程中去，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

總之，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了新課程改革的基本需要，是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。我們要積極探究這種教學(xué)模式，將其發(fā)揮出最大的效用。

[1]莫燕平.合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（8）.

[2]陳松儉.初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2010（8）.

（責(zé)編 齊真）