小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)研究

葛慶海 （河北省內(nèi)丘縣柳林學(xué)區(qū)明德小學(xué) 054200）

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，教師應(yīng)合理利用教學(xué)資源，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)愛(ài)好，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文，陶冶情操。

語(yǔ)文 文學(xué)素養(yǎng) 陶冶情操

語(yǔ)文是小學(xué)階段的主要課程之一。教師通過(guò)語(yǔ)文課程不只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用抒發(fā)自己的情感、思考語(yǔ)文學(xué)科對(duì)生活的重要意義。因此，教師有必要在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中加入陶冶性教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具有語(yǔ)文特色的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文的魅力，從而熱愛(ài)文學(xué)，提升自身的文化素養(yǎng)，達(dá)到陶冶性教學(xué)的目的。

一、營(yíng)造課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)陶冶性教學(xué)

（一）制造氛圍

教師除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)，還可以通過(guò)其他形式向?qū)W生展示語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。教師要善于利用教學(xué)資源給學(xué)生建造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基地，讓學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)的感染下，深入語(yǔ)文教學(xué)模式。例如，教室后方有學(xué)習(xí)園地，教師利用課余時(shí)間可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)園地進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其分成幾個(gè)板塊，其中的兩個(gè)板塊分別是優(yōu)秀作品集錦欄和文學(xué)作品鑒賞欄。對(duì)優(yōu)秀作品的模塊的設(shè)計(jì)，教師可以制定一個(gè)主題，并向全班的學(xué)生征集作品。教師點(diǎn)評(píng)上交的作品，并將優(yōu)秀作品展示在園地上，供其他學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。而鑒賞一欄，則是教師推薦學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，并附上推薦的理由。學(xué)習(xí)園地的外圍可以貼上具有激勵(lì)意義的書(shū)畫(huà)作品，擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)知識(shí)范圍。此類活動(dòng)的開(kāi)展可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，為陶冶學(xué)生性情提供基礎(chǔ)保障。

（二）情景設(shè)置

在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的情景中感受到文章、詩(shī)歌帶來(lái)的意境與情感。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)?zāi)芨羁痰馗形虻阶髡呤惆l(fā)的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感和表達(dá)情感，這是對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。教師通過(guò)情景的設(shè)立可以達(dá)到語(yǔ)言講述所不能表達(dá)的效果。如《火燒云》一文，教師在課堂開(kāi)始之前可以提問(wèn)：什么是火燒云？大家見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子呢？大家是否見(jiàn)過(guò)課文中描寫(xiě)的火燒云形狀？再讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文感受火燒云變幻多端的美麗景象。之后，教師利用多媒體向?qū)W生展示天空中出現(xiàn)的顏色多變、形狀各異的火燒云，使學(xué)生更直觀形象地體驗(yàn)。最后，教師讓學(xué)生模仿課文使用的描寫(xiě)方式進(jìn)行仿寫(xiě)：火燒云還可能出現(xiàn)什么樣的形狀呢？它從出現(xiàn)到消失的過(guò)程經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？是怎樣消失的？這些問(wèn)題的設(shè)立可以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，體會(huì)課本所描寫(xiě)的火燒云的壯麗景象。

（二）寓教于樂(lè)

游戲教學(xué)是調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種合理方式。選擇適合學(xué)生的游戲，創(chuàng)立游戲規(guī)則，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)，并達(dá)到忘我境界，深入到角色的內(nèi)心，體會(huì)不同的情感體驗(yàn)，也是陶冶性教學(xué)的一種有效形式。利用游戲教學(xué)，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如《巨人的花園》這篇文章旨在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話的世界，體會(huì)巨人行動(dòng)上和內(nèi)心上情感的變化，讓學(xué)生明白：快樂(lè)需要和大家分享才是真正的快樂(lè)。教師正式進(jìn)入課堂的教學(xué)前，可以先在黑板上板書(shū)花園的變化和孩子們前后來(lái)到花園的情景的對(duì)比，接著找出兩位學(xué)生分別扮演巨人、樹(shù)下的男孩、“春天的使者”，讓其他同學(xué)按照課本描寫(xiě)的順序讀出花園的前后變化。教師要設(shè)計(jì)好角色的扮演，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生在游戲的過(guò)程中了解了課文的內(nèi)容，加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)到不同語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感色彩。教師應(yīng)合理運(yùn)用游戲教學(xué)法保證教學(xué)課堂的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程陶冶情操。

二、陶冶性教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

（一）提升學(xué)生的審美情趣

隨著教育新形勢(shì)的改變，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到陶冶性教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，進(jìn)一步完善教學(xué)的設(shè)計(jì)，在課文的教學(xué)上，注重情景的設(shè)置，創(chuàng)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，將陶冶性教學(xué)適當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂之中。實(shí)行陶冶性教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的感受和體悟能力，即提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美情趣，教會(huì)學(xué)生如何欣賞優(yōu)美的文字和感人的故事。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽想象，要增加學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生感受到不同的文學(xué)藝術(shù)美。語(yǔ)文教師不應(yīng)該只是機(jī)械地教學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)生完成作業(yè)，而是要讓學(xué)生用心去體會(huì)和感受文字的美，這才是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

（二）提高文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文，充滿靈性，我們只有用心去體會(huì)和感悟，才能真正把它學(xué)好，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。陶冶性課堂的開(kāi)展，需要教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證課堂正常開(kāi)展。教師如何將課文的中心思想表達(dá)出來(lái)，并讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，是很重要的教學(xué)過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程，也應(yīng)加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，這樣才能在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，教師可以從傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，從而引入到語(yǔ)文知識(shí)的教育層面上，在文化領(lǐng)域上具有較大的成就的代表人物等，都可以適當(dāng)講解。

教師在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重陶冶性教學(xué)，因?yàn)樘找毙越虒W(xué)能為小學(xué)階段的學(xué)生提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，更能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]羅劍寵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）：33-40.

[2]谷開(kāi)發(fā).試論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

[3]朱友清.小學(xué)作文如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）：69-75.

（責(zé)編 喬召召）