試論高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

趙蘇英 （河北省邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué) 054000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。由此看來，高中語(yǔ)文教學(xué)必須要以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛集體、熱愛生活、熱愛人生等健康向上的思想為己任，讓每一個(gè)學(xué)生接受責(zé)任感教育。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感展開探究，以期與廣大同仁共勉。

高中語(yǔ)文 責(zé)任感教育 教學(xué)策略

社會(huì)責(zé)任感是人們對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)、國(guó)家所承擔(dān)責(zé)任的強(qiáng)烈的自覺意識(shí)和崇高的情感。一個(gè)沒有社會(huì)責(zé)任感的人不會(huì)熱愛自己和家人，不懂得生活和人生的意義，更不會(huì)愛社會(huì)、愛國(guó)家，為國(guó)家而獻(xiàn)身。

目前，社會(huì)上缺乏社會(huì)責(zé)任感的事情屢屢發(fā)生。比如有些人為了金錢而不惜制造假藥，危害社會(huì)，危害人民；有些黑心礦主明知礦區(qū)存在安全隱患，仍強(qiáng)迫工人下井采煤；有些網(wǎng)吧老板對(duì)未成年人大開“綠燈”，使得很多未成年人上網(wǎng)成癮，不能自拔，以致荒廢學(xué)業(yè)；還有很多人在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，從不考慮他人感受……這些都是缺乏社會(huì)責(zé)任感的行為。這種行為害人害己，既不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和生活，又不利于社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。

青少年是祖國(guó)的未來，肩負(fù)著祖國(guó)復(fù)興、民族強(qiáng)盛的歷史使命，而高中階段又是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀逐步形成的階段。作為語(yǔ)文教師，我們必須充分利用教學(xué)資源，深挖文本思想，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助他們建立社會(huì)責(zé)任感。具體而言，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、深挖課本資源，引導(dǎo)感悟

高中課本中的課文都是優(yōu)秀文化的精華，其中有很多蘊(yùn)含了古今人士深厚的思想，這些思想有的就是高度的社會(huì)責(zé)任感，在講解課文時(shí)深挖出來，讓學(xué)生體會(huì)到、感悟到，可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文時(shí)，在學(xué)生對(duì)整個(gè)故事和人物形象掌握后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找燭之武這個(gè)形象的亮點(diǎn)，有的學(xué)生說他不計(jì)前嫌，深明大義；有的學(xué)生說他只身赴秦，勇敢無(wú)畏；有的學(xué)生說他智退秦師，謀略深遠(yuǎn)……這時(shí)，我繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住他不計(jì)前嫌，在國(guó)家危難之際能夠挺身而出的這一點(diǎn)，總結(jié)燭之武具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)。很多學(xué)生能夠悟到這是愛國(guó)情思，在國(guó)家需要自己的時(shí)刻能夠勇敢獻(xiàn)身。我及時(shí)肯定，明確這種強(qiáng)烈的愛國(guó)思想就是一種社會(huì)責(zé)任感，是他對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的崇高情感。最后告訴學(xué)生，我們都是中國(guó)人，熱愛自己的祖國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的義務(wù)和責(zé)任。當(dāng)祖國(guó)需要我們、召喚我們的時(shí)候，我們應(yīng)該像燭之武一樣深明大義，把自己的安危置于腦后，為祖國(guó)拋頭顱，灑熱血。

學(xué)習(xí)《陳情表》一文時(shí)，學(xué)生感受到了這篇文章的動(dòng)人之處在于它情真意切地陳述了對(duì)祖母的孝情。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，李密為了讓年事已高的祖母終老，他冒著生命危險(xiǎn)一辭再辭朝廷給的官職，即使太子冼馬這樣的高官擺在面前，他也不為所動(dòng)，因?yàn)樗男闹兄幌胫婺福婺笡]有他，生命就沒有著落，他必須親自侍奉祖母，這是他的責(zé)任。他對(duì)祖母的這顆孝心其實(shí)就是對(duì)祖母強(qiáng)烈的責(zé)任心。

總之，高中課本中像這樣的例子還有很多，像《荊軻刺秦王》中的荊軻和樊將軍，《蘇武傳》中的蘇武等都是具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的絕好例子，只要教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，肯定會(huì)讓學(xué)生受到教育，逐漸形成自己的社會(huì)責(zé)任感。

二、聯(lián)系時(shí)事，引導(dǎo)教育

社會(huì)上，缺乏社會(huì)責(zé)任感的事件時(shí)有發(fā)生，這些反面材料同樣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的極好素材。在閱讀課上，我會(huì)讓學(xué)生討論這些時(shí)事，澄清他們思想上的誤區(qū)，認(rèn)清如何做才是真正具有社會(huì)責(zé)任感。

比如，前些日子有一篇報(bào)道，某學(xué)院的大二女生因?yàn)樵谝淮斡⒄Z(yǔ)過級(jí)考試中成績(jī)非常差而遭受到同學(xué)的恥笑便想不開而跳樓自殺?？赐赀@樣的報(bào)道，我讓學(xué)生討論這名女生這樣為什么不對(duì)。有的學(xué)生說她這樣做是扼殺了自己，有的學(xué)生說這樣做其實(shí)是傷害了家人。的確，這名女生心理脆弱，對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)家庭的責(zé)任感不強(qiáng)，最終走上了絕路。討論的最后我總結(jié)說，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任也是沒有社會(huì)責(zé)任感的一種表現(xiàn)形式。既然自殺是沒有社會(huì)責(zé)任感，那么不好好學(xué)習(xí)，上課不用心聽講，不關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，不考慮將來的前途，在學(xué)校渾渾噩噩，這是不是沒有責(zé)任感呢？讓他們明白，一個(gè)人，熱愛他人，尊重他人，理解他人，幫助他人的前提是自己首先成人。

還有一個(gè)正面的例子：黃志全是大連市汽車聯(lián)營(yíng)公司的一個(gè)普通的公交司機(jī)。在一次行車途中突發(fā)心臟病，生命的最后時(shí)刻，他把車緩緩?fù)５铰愤叄缓笃幢M力氣拉下車閘，把門打開讓乘客下車。當(dāng)所有的乘客安全下車時(shí)，他停止了呼吸。這個(gè)事例，學(xué)生經(jīng)過討論一致認(rèn)為，這名司機(jī)的做法便具有高度的社會(huì)責(zé)任感，他在生命的最后關(guān)頭想到的是他身為司機(jī)的責(zé)任，想到的是保證乘客的人身安全。我們每一個(gè)人將來在社會(huì)上都會(huì)有一份工作，都要肩負(fù)某種責(zé)任，這名司機(jī)的名字我們應(yīng)該牢記在心，這就是榜樣。

現(xiàn)在的高中生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性強(qiáng)、自私、心胸狹窄現(xiàn)象比較普遍。他們對(duì)自己過分關(guān)注，經(jīng)?？紤]的是別人應(yīng)該為我做些什么，而很少考慮我應(yīng)該為父母、家庭和社會(huì)做些什么，義務(wù)感、責(zé)任感差，經(jīng)不起些許的挫折和坎坷，在困難面前極易喪失信心，導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。在教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生就此展開討論，幫助他們認(rèn)識(shí)責(zé)任感的意義，澄清思想上的一些誤區(qū)。

三、開展活動(dòng)，培養(yǎng)主體意識(shí)

適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_展一些活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。比如在勞動(dòng)節(jié)期間，讓學(xué)生利用假期參加一些公益勞動(dòng)，幫助環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾；在生活小區(qū)幫助工作人員執(zhí)勤，借此感受普通勞動(dòng)人民的責(zé)任感。父親節(jié)母親節(jié)時(shí)，為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服等，體驗(yàn)作為兒女孝敬父母的責(zé)任。在班級(jí)里，人人做班長(zhǎng)，輪流值班，主持班內(nèi)日常事務(wù)，增強(qiáng)他們熱愛集體的意識(shí)。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的甘苦，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社、關(guān)心集體、關(guān)心他人，主動(dòng)負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

總之，培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感是我們語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。除了充分利用課本里鮮活的人物外，還可以注意現(xiàn)實(shí)生活中乃至身邊的事實(shí)，或者利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多更加具體的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響和教育，讓強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感在學(xué)生的心目中自然生成，并成為他們?nèi)松^、價(jià)值觀的一部分。

[1]陳國(guó)強(qiáng).語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（4）.

[2]王際光，艾明.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)方法[J].教育界，2009（1）.

本文為河北省十二五課題《普通高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的研究》研究成果。課題編號(hào)為：13070106。

（責(zé)編 馮紅偉）