論高職院校數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革

陳 勇 （柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 545006）

由于表現(xiàn)出來的優(yōu)越性及巨大潛力，數(shù)控技術(shù)受到了各個(gè)行業(yè)的重視，實(shí)用型的技術(shù)性人才也越來越受到社會(huì)的青睞。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)正好能夠滿足社會(huì)生產(chǎn)的這種需要。本文從高職院校數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)如何進(jìn)行高職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)具體策略，以期全面提高高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

高職院校 數(shù)控技術(shù) 教學(xué)課程體系 實(shí)訓(xùn)基地 師資隊(duì)伍

數(shù)控技術(shù)是隨著生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展而蓬勃興起的新興技術(shù)，是集機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科知識(shí)為一體的一門交叉性學(xué)科，對(duì)人才的綜合素質(zhì)及創(chuàng)造力要求比較高。它的發(fā)展對(duì)高職院校的教學(xué)不僅提出了反饋性意見，還提出了新的要求。但目前我國數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果卻不太樂觀，普遍存在這樣一個(gè)情況：由于信息技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐的迅速發(fā)展，以及學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系、溝通不夠緊密，導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)際跟不上生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)狀，致使高職院校培養(yǎng)出來的人才不能夠滿足社會(huì)生產(chǎn)的需要。因此，為了使數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)高職院校教學(xué)進(jìn)行改革就顯得十分必要了。我們要改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方式，立足于更高的起點(diǎn)培養(yǎng)從事數(shù)控加工的復(fù)合型人才，以促進(jìn)人才與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用為企業(yè)的生產(chǎn)帶來了極大的便利，是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。由此來看，數(shù)控技術(shù)可以說是整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)必不可少的重要因素。它的發(fā)展關(guān)系到國家工業(yè)的發(fā)展速度和水平，是國家綜合國力水平體現(xiàn)的標(biāo)志之一，但目前很多高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀卻跟不上社會(huì)的實(shí)際需求，未能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

（一）理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師過于重視理論知識(shí)的講授，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相分離，理論知識(shí)不能夠很好地指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際能力不能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求，這樣的沖突矛盾得不到及時(shí)解決，將會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)際相距越來越遠(yuǎn)。

（二）高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)跟不上社會(huì)生產(chǎn)的需要

很多高職院校由于各種各樣的原因而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做得不是很到位。比如由于資金的匱乏導(dǎo)致設(shè)備不齊全、不先進(jìn)、數(shù)量不夠，甚至設(shè)備更新跟不上社會(huì)的步伐；由于教師的不重視而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的利用率極低，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不夠到位。

（三）數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)不高

數(shù)控技術(shù)是一們多學(xué)科相互交叉、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，任何一方面與之相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有了新的突破和進(jìn)展，都將牽動(dòng)數(shù)控技術(shù)的革新，這就對(duì)教師提出了更高的要求。但目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)卻不高，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)科的變化和進(jìn)步，導(dǎo)致了高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)很難取得理想的效果。

二、高職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)的改革

（一）課程體系的改革

在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式影響下，教學(xué)過程依舊殘存著很多我國傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，比如教師是教學(xué)過程中的主體，占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到反饋與重視，個(gè)性特征也得不到發(fā)展。此外，學(xué)校教學(xué)缺乏對(duì)企業(yè)需求與進(jìn)步的調(diào)查與溝通，使得教育的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)比較嚴(yán)重。因此，高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程體系改革是非常必要的。根據(jù)本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)對(duì)崗位的要求，高職院校可將課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合，主要分為四個(gè)知識(shí)模塊：數(shù)控原理及系統(tǒng)模塊、數(shù)控加工工藝模塊、數(shù)控機(jī)床編程與操作模塊、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修模塊。之所以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行這樣的劃分和改革，是因?yàn)檫@四大知識(shí)模塊具有獨(dú)特的特性：綜合性比較強(qiáng)，通用性比較廣泛，相互之間具有獨(dú)立性，且銜接性也很強(qiáng)。這些特性不僅非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于豐富學(xué)生的理論知識(shí)具有很好的效果，也對(duì)教師的靈活教學(xué)非常有用。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、愛好等靈活地選擇知識(shí)模板進(jìn)行教學(xué)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是前提，也是行之有效的方法之一。高職院校要加強(qiáng)校內(nèi)以及校外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，設(shè)備的質(zhì)量與數(shù)量要跟得上教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)備的先進(jìn)性也要跟得上科技進(jìn)步的步伐，否則，學(xué)生的實(shí)踐能力很難跟得上企業(yè)的要求。另外，還要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，這也是為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐的一個(gè)良好平臺(tái)，將學(xué)生送到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的實(shí)踐，可以讓學(xué)生親身體會(huì)到企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，保證理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的銜接。

（三）建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，其水平的高低直接決定了學(xué)生能力的高低。因此，高職院校務(wù)必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，組織教師到企業(yè)去參觀與學(xué)習(xí)，從而建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

三、結(jié)語

數(shù)控技術(shù)課程的改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，任何一個(gè)教學(xué)因素的變化都可能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，致使整個(gè)課程都需要隨之而有所改進(jìn)。但是萬變不離其宗，只要始終從教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行必要的改革，使學(xué)校教育的基礎(chǔ)設(shè)施與師資隊(duì)伍建設(shè)跟上時(shí)代與社會(huì)的步伐，那么數(shù)控技術(shù)教學(xué)就能取得好的效果，更好地滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求。

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（責(zé)編 房曉偉）