史文存

摘 要 上好“緒論”課，注重每一堂課的“導學策略”，做好復習課上的“情景創(chuàng)設”，堅定信心，讓學生學習物理的興趣“持之以恒”。

關鍵詞 保護 興趣 緒論 導學策略 情景創(chuàng)設 持之以恒

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0032-02

物理學對于初中生來說是一門新學科，初入中學的少年對于物理這門學科是完全陌生的。教師要利用學生對于物理學科的好奇，設計好新課，激發(fā)學生的好奇心，以此吸引學生對物理學科的注意力和興趣。結合自己18年的教學實踐，下面就如何保護好少數(shù)名族地區(qū)初中學生學習物理的興趣談談自己的看法和感悟：

一、抓好“開頭”這個關鍵性時期，上好“緒論”課

萬事開頭難，好的開頭在很大程度上等于成功了一半。因此對于如何上好初二物理的“緒論”這一課尤為重要。這么多年的實踐證明，“緒論”課上做一些吸引學生眼球、新奇的實驗，對于滿足學生的好奇心，激發(fā)學生學習物理的興趣效果非常好，90%多的學生都能自然被“引誘”。特別對于我們少數(shù)名族地區(qū)的學生，雖然學習物理有著自己的局限性，但見識沒有城市學生豐富，因此對于學生的好奇心容易抓住，也容易滿足。

利用“緒論”揭示物理學在各學科中的地位和作用。向?qū)W生說明物理是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律及物質(zhì)結構的一門學科，在天文、地理、生物、數(shù)學、物理、化學六大基礎學科中，用現(xiàn)代科學技術體系的觀點看，天、地、生、化都可歸結到物理和數(shù)學，現(xiàn)代工程技術也要靠物理作為支柱。還要闡述物理對現(xiàn)代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨人成就，以及物理學的發(fā)展前景，從而激發(fā)學生學習物理的持續(xù)興趣。

二、注重每一堂課的“導學策略”

利用“緒論”課順利“引誘”學生后，如何保護好學生的好奇心，使他們學習物理的興趣延續(xù)下去，就要靠每一堂課的“導學策略”了。

導入新課的種類有不同的分類方法，我認為，大體上可以分成三類：第一類，由已有的知識引申引出新課，例如我們同學在學習電磁感應現(xiàn)象一節(jié)后，可緊接著來研究發(fā)電機，它是有連帶關系的。第二由生活生產(chǎn)中的情景引出新課。學生對于很多的生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象，其實是熟知的，但是從來不從物理的角度去關注它。如果我們的老師能夠在物理課上，提出這樣一些情景并且提出相關的一些物理問題，一定會引起學生的注意。第三由物理實驗引出學生對于物理的極大興趣。從物理實驗引出課題不失為一種好的方法，特別是實驗現(xiàn)象，如果出乎學生的意料之外，更能起到事半功倍的效果。

三、做好復習課上的“情景創(chuàng)設”

復習課在物理教學中占著很大的比例，特別是初三，有一學期的復習課。因此復習課上如何保護好學生學習物理的興趣不可小視。

在上復習課的時候，常常出現(xiàn)這樣的情況，教師在上面滔滔不絕地講，學生卻昏昏欲睡，因為學生對復習課沒有新鮮感，缺乏好奇心。在復習中如果采用簡單的方式致使學生沒有什么興趣，那導致的結果就是在考試的時候?qū)W生撓頭，因為他頭腦中缺乏清晰的物理情景，導致對物理概念、規(guī)律難以深刻地理解，不善于用物理知識分析和解決問題。針對這一問題，我們提出了如下的解決方案，就是在復習課中，要創(chuàng)設物理情景，引發(fā)學生的好奇心。創(chuàng)設物理情景的過程可以是學生的實驗和教師的演示實驗，還可以是動畫模擬的仿真的實驗過程，還可以是視頻資源，當然也可以是當時真實的場景。

四、堅定信心，讓學生學習物理的興趣“持之以恒”

初中生自身的生理特點和心理特點，決定了他們常常容易激動，興趣來得疾，去得也快，難以保持持久。有相當一部分學生對物理學習的興趣只有三分鐘的熱度。“學貴以恒”，對物理學習的一時之趣是無法解決根本問題的，因此，學生有了學習興趣后，一定要注意幫助學生保護好這種興趣。特別我們少數(shù)名族的學生，家庭教育跟不上，心理脆弱，過于自卑，學習成績不是很理想就容易失去興趣，甚至輟學。因此對于我們少數(shù)民族的物理教師，要激發(fā)并保護好學生學習物理的興趣，建立融洽的師生關系，堅定信心是關鍵。

首先，要熱愛學生，特別注意要尊重學生的人格。初中階段的學生，正處在半幼稚、半成熟的過渡時期，他們對周圍的事物非常敏感，自尊心極強，很在乎教師對自己的評價。教師對學生在語言上、舉止上的任何不友（上接32頁）好，學生都會立即做出敏感的反應。培養(yǎng)學生的向心力是一個緩慢的過程，但要讓學生失去這種向心力，只需一瞬間。因此，教師做任何事，處理任何問題都要以愛為出發(fā)點，并以恰當?shù)姆绞阶寣W生感受到這種愛，學生才會“親其師而信其道”。

其次，要給學生創(chuàng)造成功的機會，堅定信心。成功會給學生帶來心理上的愉悅，愉悅的情緒又為學生學好物理產(chǎn)生了信心，使學生在良性循環(huán)軌道上運轉(zhuǎn)，進而使學習物理的興趣得以持久。

再次，要正確評價學習效果，不要因考試成績差而批評學生，經(jīng)常給學生鼓勵性評價。在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學生的“閃光點”，并及時給予表揚和鼓勵，尤其在課堂教學中要多鼓勵、少批評，使學生都能經(jīng)常有愉快的心理體驗，使學生對物理保持持久穩(wěn)定的學習興趣。

總之，在物理教學過程中，讓學生獲取物理知識的同時，情感也變得崇高，才是物理學科的魅力，也才算真正意義上激發(fā)并保護好學生學習物理的興趣。

（責任編輯 全 玲）