申志云

摘 要 后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，也是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，我們?cè)诮虒W(xué)中就得做到尊重后進(jìn)生，特別關(guān)注后進(jìn)生，要培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力，為他們成績(jī)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 尊重 合作交流 興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0030-02

后進(jìn)生就是我們平時(shí)所說(shuō)的成績(jī)非常差的學(xué)生。其實(shí)，所謂的后進(jìn)生是相對(duì)來(lái)說(shuō)的，他們相對(duì)其他人而言，在某一個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)他們的某一方面比大多數(shù)人來(lái)說(shuō)要差得多。但是我覺(jué)得，這都是暫時(shí)的，作為老師，我們應(yīng)該找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因，對(duì)他們進(jìn)行幫助，讓他們進(jìn)步。否則，他們和其他人的差距，會(huì)越來(lái)越大，他們對(duì)自己也會(huì)越來(lái)越?jīng)]信心。就現(xiàn)在我教的153班來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文考試中40分以下的有16人，其中20分以下的有4人，3分的一人，按照目前的情況，如果不管他們或者是對(duì)這部分學(xué)生不采取幫助措施的話，他們對(duì)讀書就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣。我逐一找他們來(lái)詢問(wèn)小學(xué)讀書時(shí)的情景，問(wèn)他們成績(jī)不好的原因，得出的結(jié)果有以下幾個(gè)方面：一是小學(xué)老師換得頻繁，學(xué)生適應(yīng)不了；二是屬于留守兒童，沒(méi)人管教；三是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩；四是智力較差 ，又不認(rèn)真。以上四種情況，是造成他們成績(jī)差的主要因素。

為了改變這一不利局面，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢提高，我采用了以下一些方法。

一、要傾聽他們的心聲，尊重他們

這是提高后進(jìn)生成績(jī)的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該對(duì)他們多加關(guān)注，課余時(shí)間多找這部分學(xué)生談心，了解他們?cè)趯W(xué)校生活習(xí)不習(xí)慣，老師的教學(xué)方法他們適應(yīng)沒(méi)，對(duì)老師講課內(nèi)容是否能夠聽懂；了解他們對(duì)讀書是怎樣看待的，學(xué)習(xí)方面有什么困難和障礙，一一和他們分析不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如課上聽課不認(rèn)真、講話、睡覺(jué)等）對(duì)他們?cè)斐傻牟涣己蠊?，幫助他們轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，解決一些實(shí)際困難并改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)在課堂上和課后的日常生活中，我都認(rèn)真觀察他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀骋环矫孢M(jìn)步了，就在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)鼓勵(lì)他們，讓他們覺(jué)得“我能行”。比如我們班的曾友江同學(xué)，成績(jī)不好，上次考試只有3分，基礎(chǔ)非常差，剛分班進(jìn)教室兩個(gè)多星期就和別人打了三次架，課上睡覺(jué)、講話、搞小動(dòng)作。每次我都是把他叫到面前，耐心地問(wèn)明白原因，并且向他講清楚道理，分析他做這些事的對(duì)與錯(cuò)，他最后認(rèn)識(shí)到做得不對(duì)，向打架的同學(xué)道歉，雙方握手言和。在學(xué)習(xí)方面，我和他一起制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如每天寫幾個(gè)詞語(yǔ)，怎樣預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)用自己的話復(fù)述課文等等。他每天都很努力，在慢慢地改變自己。

二、要在課堂上對(duì)他們特殊照顧

成績(jī)不好的學(xué)生，課堂上大多數(shù)都不太喜歡說(shuō)話、回答老師的提問(wèn)，甚至有的同學(xué)隨便你怎樣鼓勵(lì)、同學(xué)們?cè)鯓庸恼疲麄兌疾粫?huì)站起來(lái)說(shuō)話。時(shí)間長(zhǎng)了，老師同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題或者是搞什么活動(dòng)時(shí)往往忘記了他們，甚至是看到了他們都會(huì)以為他們回答不出來(lái)而不叫他們，特別是在課堂上表現(xiàn)得更是明顯。因此在課堂上我會(huì)有意識(shí)地把某些問(wèn)題留給成績(jī)差的學(xué)生，比如在黑板上默寫最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，慢慢地提高詞語(yǔ)的難度；把不會(huì)讀的詞語(yǔ)抄在黑板上，字寫得好的給予鼓勵(lì)，全班送給他掌聲；讓他們讀課文，幾個(gè)同學(xué)搞競(jìng)賽看誰(shuí)讀得有感情又流利等等。有一位同學(xué)父母都在外打工，他和爺爺住在一起，在班上話是最少的一個(gè)，又不喜歡和其他人一起玩，慢慢地同學(xué)們都疏遠(yuǎn)他，我正是利用課堂上讓他做最簡(jiǎn)單的事，讓他重拾信心。

三、要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要放棄以前的滿堂灌的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師就不要講，讓學(xué)生自己討論解決，教師集中精力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，大量的問(wèn)題還要靠學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中自己解決，教師做到“舉一”精神，引導(dǎo)學(xué)生“反三”自學(xué)、自練，由此及彼，觸類旁通。這樣把探索的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，學(xué)生就不可能昏昏欲睡，既學(xué)到了應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中要培養(yǎng)后進(jìn)生的求知欲望和自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，讓他們喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，課堂上學(xué)到的知識(shí)，要讓學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，和課本上的兩相對(duì)照，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，形成求知的意念。同時(shí)，還要做后進(jìn)生生的思想工作，講清自學(xué)語(yǔ)文、培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的意義和重要性，促使他們喜愛(ài)自學(xué)，建立自學(xué)的情感。

四、要培養(yǎng)后進(jìn)生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師在對(duì)后進(jìn)生的教育中更應(yīng)該注重把發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)和緊密合作結(jié)合起來(lái)，把配合和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能夠在自己努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借助于別人的優(yōu)勢(shì)讓自己得到提高，得到進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)差，不喜歡說(shuō)話，在小組合作學(xué)習(xí)中他們往往很沉默，任憑同組的同學(xué)和老師如何鼓勵(lì)如何勸說(shuō)，他們都不發(fā)表意見(jiàn)。我就向他們耐心地講未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解、能否認(rèn)真傾聽他人的意見(jiàn)、能否概括他人的意見(jiàn)等。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇文章時(shí)，小組要分別讀課文和翻譯課文相結(jié)合，我就讓后進(jìn)生和優(yōu)等生分在一個(gè)組，優(yōu)等生教后進(jìn)生朗讀，并讓其在小組發(fā)言中采用一人朗讀一人翻譯的方式，這樣多練習(xí)幾次，后進(jìn)生的參與意識(shí)就增強(qiáng)了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，收到了良好效果，在此過(guò)程中教師既要關(guān)注學(xué)生的合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。

總之，對(duì)后進(jìn)生我們首先要尊重他們，他們身上的閃光點(diǎn)有很多，往往被他們的缺點(diǎn)所掩蓋，我們應(yīng)該換一種眼光對(duì)待他們。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。在教學(xué)中我們應(yīng)該像對(duì)待優(yōu)等生一樣把更多的時(shí)間用在他們身上，時(shí)時(shí)關(guān)心，幫助他們克服學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪宗禮.洪宗禮文集6：虔誠(chéng)的教育者[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

（責(zé)任編輯 全 玲）