張開珍

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0021-01

看圖寫話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要手段，也是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通，或者三言兩語(yǔ)草草了事。在摸索與實(shí)踐中，我就低年級(jí)看圖寫話談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、強(qiáng)調(diào)觀察

看圖寫話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深刻的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，容易被一些無(wú)關(guān)緊要的事物所吸引，或者漫無(wú)目的、毫無(wú)順序地觀察。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

1.從整體入手，初步感知圖畫內(nèi)容。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。如有這樣一幅圖：描寫幾個(gè)小朋友在海邊玩耍的場(chǎng)面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察并回答下面四個(gè)問題：①圖中畫的是什么時(shí)間（或季節(jié)），你從哪看出來的？②圖中畫的是什么地點(diǎn)（或地方），你從哪看出來的？③圖中畫的是誰(shuí)，他們是什么關(guān)系？請(qǐng)你分別給他們起個(gè)名字，如果畫中的人物多，也可在聯(lián)想時(shí)再給他們起名字。④他們都在做什么？初步讓學(xué)生整體感知圖上的內(nèi)容，學(xué)生大概能能說出時(shí)間是“早上”，地點(diǎn)是“海邊”，“有小朋友在玩耍?！卑堰@些內(nèi)容告訴給孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行觀察，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。

2.按一定順序觀察。出示圖畫后，不急于提問，而是給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力觀察畫面。思考了解畫面中表現(xiàn)的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，按一定的順序觀察。如由遠(yuǎn)及近，由里到外，從上到下，從前到后，從左到右，由整體到部分。學(xué)生掌握了以上的觀察順序，一經(jīng)畫面出現(xiàn)，就能通過思考，有選擇地按一定的順序去觀察。

二、提煉要點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行描述。如同繪畫一樣，心中的形象已然有了，我們要做的是在紙上勾勒出它的輪廓。此時(shí)教師可以讓學(xué)生把圖中的畫面按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序簡(jiǎn)要地概括出來。此舉既清晰地再現(xiàn)了畫面內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的完整敘述能力。

三、添枝加葉

教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在條理敘述的基礎(chǔ)上，添加些描述性的語(yǔ)言，即“枝葉”，使得句子更加優(yōu)美流暢。這“枝葉”可以是優(yōu)美的詞句，也可以是畫面之外的語(yǔ)言，需要借助小朋友的想象與積累。

1.抓住畫面細(xì)節(jié)，大膽想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！钡湍昙?jí)的看圖寫話，畫面中往往蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)有趣的故事，教師要根據(jù)畫面中的情景，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯(lián)想和想象，把畫面中的一個(gè)個(gè)情節(jié)展現(xiàn)出來。從畫面人物的形體、形貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份。從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么。作為引導(dǎo)者，必須讓學(xué)生能在圖中所描寫的事物中思考找出主要事物，在圖中許多人物中找出主要人物，對(duì)主要事物或主要人物要仔細(xì)觀察。這也就是在文中需要進(jìn)行具體描寫的地方，也就是重點(diǎn)描寫。

拿幾個(gè)小朋友在海邊玩耍的圖畫為例，首先引導(dǎo)學(xué)生留意畫面上男孩的表情，想想他的心情怎樣？其次，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面外的內(nèi)容，猜猜他會(huì)說些什么？圖上的小朋友們還會(huì)有哪些活動(dòng)……這樣一來，通過聯(lián)想，讓學(xué)生把觀察的靜止畫面變得動(dòng)態(tài)起來，讓圖上的畫面變得更加豐富。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人，畫面內(nèi)容更加充實(shí)。

2.注重積累。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，語(yǔ)言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們?cè)趯懺挄r(shí)容易用詞單一，句式單調(diào)，寫來寫去都差不多一個(gè)樣。新課標(biāo)在低年級(jí)寫話目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭，我堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句。

（責(zé)任編輯 曾 卉）