王雅怡

一、 從培養(yǎng)學(xué)生的字感入手

指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，不僅要讓學(xué)生把字記住，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的美，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們對(duì)祖國語言文字的熱愛。

1. 字感從體會(huì)漢字之美開始。如“川”字，只有三筆，筆畫雖少，卻把河流那種流動(dòng)的感覺表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這三筆的不同之處，結(jié)合河流圖，通過河流水勢(shì)的起伏，感受“川”字三筆布局的精妙，體味漢字造字的獨(dú)特。

2. 字感在故事閱讀中深入。包括繪本、兒歌、童謠等閱讀啟蒙讀物，形象的歷史故事，也是培養(yǎng)學(xué)生字感的好材料。要讓學(xué)生真正體會(huì)到識(shí)字的樂趣，僅僅認(rèn)識(shí)一些字是不夠的，要通過一些事例，讓同學(xué)們體會(huì)到識(shí)字的重要性。學(xué)生能自主讀書，才能真正體會(huì)到識(shí)字給自己帶來的快樂，可以不用家長每天給自己講故事了。反過來，自己還可以繪聲繪色地給爸爸、媽媽講故事，這是一件多么值得驕傲的事情。就這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，課堂上多樣的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來了，同學(xué)們?cè)絹碓较矚g上語文課，越來越喜歡閱讀了，自然認(rèn)識(shí)的字也就越來越多了。

二、 從教授識(shí)字方法著眼

1. 看一看——培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和經(jīng)驗(yàn)，因此，在識(shí)字教學(xué)中要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。自己觀察、分析思考、掌握規(guī)律。比如，在教學(xué)《掌聲》一課中的“愿意”和“熱烈”兩個(gè)詞語時(shí)：比如“愿意”（卡片出示詞語），大家看“愿意”這個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？“它們都有一個(gè)心字底。”對(duì)呀，發(fā)自內(nèi)心地想去做某一件事，就是“愿意”。又比如“熱烈”（卡片出示），大家觀察一下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？“它們都是四點(diǎn)底。”是的，下面的四點(diǎn)底就是由“火”字演變而來，可見，鼓掌的人都有火熱的內(nèi)心。誰再來讀一讀這突然爆發(fā)出的熱情似火的掌聲？真是熱烈持久啊，讓我們也把熱烈持久的掌聲送給她。這樣看思結(jié)合才能識(shí)好字。

2. 做一做——培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作能力。一篇課文往往有近十個(gè)生字需要識(shí)記，如此大的識(shí)字量對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用他們的手勢(shì)、肢體來表現(xiàn)漢字，幫助記憶。如，學(xué)習(xí)“大”字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：你能用自己的身體來展現(xiàn)這個(gè)“大”字嗎？學(xué)生經(jīng)過思考后，紛紛展開雙臂，伸開雙腿，盡可能地讓自己的手、腳伸得長一些。做一做動(dòng)作，促使學(xué)生的大腦對(duì)生字進(jìn)行分析綜合，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來。不僅識(shí)字效率提高了，而且還發(fā)展了學(xué)生體態(tài)語言表達(dá)能力。

3. 編一編——培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。順口溜瑯瑯上口，又通俗易懂。以往經(jīng)常是教師編順口溜幫助學(xué)生記憶字形，后來，我也嘗試著引導(dǎo)學(xué)生參與編說順口溜。如教學(xué)“駕”字時(shí)，我先說一個(gè)例子：有“馬”來“駕車”。讓同學(xué)們換偏旁編兒歌。同學(xué)們紛紛說道：“有‘木是‘架子，有‘衣穿‘袈裟，有‘草吃‘茄子?！睂W(xué)生主動(dòng)去尋找形近字之間字形的區(qū)別，口頭語言的表達(dá)能力得到鍛煉。而且順口溜生動(dòng)形象，避免了識(shí)字的單調(diào)乏味。

4. 尋一尋——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力。低年級(jí)教材，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。比如，《金子》一課中，學(xué)習(xí)“蜂擁而至”這個(gè)詞語，教師提問：“生活中你見到過‘蜂擁而至的現(xiàn)象嗎？”學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，完美地作答。教師教學(xué)完“甘”字后，又讓學(xué)生把“甘”字送回課文，再來讀一讀“不甘心”，具體體會(huì)這個(gè)字在語境中所承載的意義。教師還可以讓學(xué)生開展生活識(shí)字比賽，這樣，學(xué)生就會(huì)留心道路旁的廣告牌、路標(biāo)、單位名稱、標(biāo)語等，這些都是學(xué)生隨時(shí)可以利用的識(shí)字資源，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又鞏固了課內(nèi)所認(rèn)的字。

三、 字感由寫好字深入

1. 掌握讀帖的方法。讓學(xué)生掌握讀帖的方法尤其重要。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右部件高低不同、寬窄有別，要注意具體分析，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字，各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先，讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格也能安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫地書寫，也就是“手到”。字要寫得規(guī)范、正確，并與范字進(jìn)行比較。然后是觀察基本筆畫，如果一個(gè)字中“橫”畫較多，這么多橫應(yīng)該怎樣處理，比如起筆、長短、間距等。有些字是有相同部分的，比如，“扮”和“盆”字都有“分”字，而“分”字又出現(xiàn)在不同的位置，此時(shí)的寫字技巧和字體擺放都是不同的，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較，才能更好地由部分到整體地掌握字形。

2. 及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。學(xué)生書寫完生字后，教師要用多媒體進(jìn)行展示，及時(shí)有效地反饋。學(xué)生在經(jīng)過教師的指導(dǎo)后，對(duì)原有的字進(jìn)行再加工，再進(jìn)行反饋，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的寫字水平才能有所提高。

（作者單位：常州市花園第二小學(xué)）