李白

一、 通過(guò)生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，享受生活帶來(lái)的快樂(lè)心境

1. 引導(dǎo)學(xué)生看一看、查一查，了解生活。教材中描寫(xiě)的一些人和事往往時(shí)間較久遠(yuǎn)，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不全面，甚至產(chǎn)生理解上的偏差。教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，加深對(duì)課文中描繪情景的理解。例如，對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生上《吃水不忘挖井人》一課，文章中當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)在同學(xué)們的生活時(shí)空距離較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生去查閱一些有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史背景的書(shū)籍，回家向長(zhǎng)輩了解一些有關(guān)的故事，這樣，不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，走進(jìn)歷史，深刻理解毛澤東心系沙洲壩老百姓疾苦的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

2. 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，走進(jìn)生活。教材中的文本是以語(yǔ)言文字為載體，記錄著一定的生活信息。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要在他們頭腦中把文字還原成客觀事物，與文本中的情節(jié)產(chǎn)生碰撞，從而獲得獨(dú)特的主觀感受。語(yǔ)文教學(xué)生活化就是要求在生活背景下情境化的學(xué)習(xí)，通過(guò)借助于課文情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，深刻理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《大松樹(shù)和小松樹(shù)》一文時(shí)，教師可借助多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)，加之教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂(lè)。精彩的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)、教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、逼真的神態(tài)，自然能營(yíng)造出與課文內(nèi)容相一致的良好氛圍，如果再讓學(xué)生入境動(dòng)情，分角色讀一讀，演一演，理解課文的同時(shí)他們獲得的情感自然很豐富。

3. 引導(dǎo)學(xué)生試一試、做一做，體驗(yàn)生活。只有親歷過(guò)的生活，你才能知道其中的酸甜苦辣，學(xué)生對(duì)課文的感悟也應(yīng)該如此。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景，通過(guò)教學(xué)輔助手段，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，再讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，學(xué)生的印象自然很深刻。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，當(dāng)我講道：“它叼起一顆石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了……”這一句的理解，可以帶領(lǐng)學(xué)生按照烏鴉喝水的方法去做一做、試一試，體驗(yàn)一下這個(gè)方法的妙處，從而加深對(duì)課文的理解。

二、 通過(guò)語(yǔ)文化的生活體驗(yàn)，感受語(yǔ)文帶來(lái)的美好境界

1. 聯(lián)系校園生活，學(xué)好語(yǔ)文。學(xué)校是學(xué)生生活的舞臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把校園中發(fā)生的故事作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材。例如，班級(jí)中的同學(xué)做的一些好人好事，可以排成劇本，組織學(xué)生們?nèi)パ?、去講。上學(xué)期，學(xué)校少先隊(duì)開(kāi)

回歸生活，展“愛(ài)綠”“護(hù)綠”系列活動(dòng)，并要求學(xué)生為校園花草樹(shù)木設(shè)計(jì)保護(hù)標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法寫(xiě)出來(lái)的警示語(yǔ)就非常精彩。例如，“輕點(diǎn)喲，小草在睡覺(jué)，不要驚擾她”“花兒是人類(lèi)的好伙伴，千萬(wàn)不要折斷它的手臂”“校園就是我們的家，千萬(wàn)不要破壞她”……一條條充滿(mǎn)童真童趣、樸實(shí)無(wú)華的警示語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生充滿(mǎn)稚氣的童聲表達(dá)出來(lái)，讓我們感到非常的驚喜。當(dāng)他們?cè)O(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)被做成一塊塊標(biāo)牌，插在校園中時(shí)，學(xué)生切身感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，更激發(fā)了他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣。

2. 聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)好語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。社會(huì)是一座廣闊的大舞臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣袤天地。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活、關(guān)注社會(huì)。我們都知道，社會(huì)生活的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)著漢字，教師、家長(zhǎng)可以為他們開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)。如店牌、廣告牌、商品標(biāo)簽、廣告?zhèn)鲉?、各?lèi)閱讀書(shū)籍等等，學(xué)生只要一睜眼，就能看到漢字。只要我們合理引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們的好奇心和閱讀欲望，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)識(shí)字，天長(zhǎng)日久，他們便認(rèn)識(shí)了這些字，識(shí)字量會(huì)逐漸增大。

3. 聯(lián)系家庭生活，學(xué)好語(yǔ)文。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，在家庭中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以在布置語(yǔ)文實(shí)踐性家庭作業(yè)方面進(jìn)行積極的探索。讓實(shí)踐性家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，鏈接學(xué)生課內(nèi)、課外生活，進(jìn)而向更廣闊的社會(huì)生活延伸。從而讓實(shí)踐性家庭作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。如，可引導(dǎo)學(xué)生給語(yǔ)文課本的某些段落配上插圖，自己設(shè)計(jì)、撰稿、排版；可以讓學(xué)生辦一份主題鮮明的家庭小報(bào)，記錄家庭的生活趣事；家庭才藝表演，可以讓學(xué)生給家長(zhǎng)即興朗誦詩(shī)歌、講故事等。通過(guò)布置實(shí)踐性語(yǔ)文家庭作業(yè)，可以深化課文的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向社會(huì)生活延伸；通過(guò)家庭實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走向生活，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系親密、感情融洽，語(yǔ)文教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，布置一些口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容，每天晚上鼓勵(lì)學(xué)生向父母說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)收獲或喜怒哀樂(lè)，主動(dòng)和家長(zhǎng)交談。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。

語(yǔ)文教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。只有如此，才能引導(dǎo)他們學(xué)好語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文的魅力之處，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生精神生活的樂(lè)園。

（作者單位：連云港市灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）